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摘要：在基礎(chǔ)教育階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，占有著重要地位。處在小學(xué)階段的學(xué)生雖然還沒有形成成熟的學(xué)習(xí)能力，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面還存在著巨大的培養(yǎng)空間。因此，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要著重提升小學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓小學(xué)生形成語文思維，并且能夠運(yùn)用語文工具去生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。文章闡述了小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，并且提出了小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和策略。希望文章的研究能夠提高語文課堂的教學(xué)效率，幫助小學(xué)生獲得語文的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新思考

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

隨著小學(xué)語文教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教育專業(yè)中越來越重視實(shí)踐性教學(xué)的作用與價(jià)值發(fā)揮。在教學(xué)過程中也開始不斷運(yùn)用創(chuàng)新的理念推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)變革，但從實(shí)際情況來看，還存在一些弊端和漏洞。

（一）實(shí)踐性教學(xué)過程中未體現(xiàn)“實(shí)踐”

小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)的教育理論以及教學(xué)方法缺乏針對(duì)性的優(yōu)化和改進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)缺乏針對(duì)性和適應(yīng)性，影響了教育教學(xué)的效果。在課程教學(xué)實(shí)施的過程中只是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合實(shí)際制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，這導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)的效果和目標(biāo)難以保障，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也難以掌握實(shí)踐性教學(xué)的要點(diǎn)，無法為自己今后的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的幫助。由于未能深入實(shí)踐性教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）實(shí)踐性教學(xué)忽視語文學(xué)科性質(zhì)

小學(xué)語文教師對(duì)語文這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠深入，語文既是一種重要的學(xué)科，同時(shí)，也是一種重要的工具。語文學(xué)科目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握語文學(xué)科這門工具，能夠利用工具進(jìn)行交際交流，同時(shí)還要通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)感受到語文學(xué)科中的人文精神，這樣才能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)科核心素養(yǎng)。由于在教學(xué)活動(dòng)中忽視了語文學(xué)科的特點(diǎn)以及語文學(xué)科的人文性特征，導(dǎo)致課程教學(xué)的過程中，難以加強(qiáng)語文與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中難以將實(shí)踐性教學(xué)與語文課程進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。

二、小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵及創(chuàng)新特色

（一）小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵

要增強(qiáng)下小學(xué)語文學(xué)科的實(shí)踐性，要求在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合語文學(xué)科中的實(shí)際問題，立足語文教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)直接應(yīng)用于實(shí)踐。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)將課程的理論體系、課程的形態(tài)以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行生活化、社會(huì)化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷挖掘?qū)W生的潛能，提高其專業(yè)能力?？偟膩碚f，在開展小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生應(yīng)用語文能力的培養(yǎng)，讓知識(shí)再具體的實(shí)際生活中得到檢驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到語文可以幫助自己分析問題和解決問題，并且能在問題解決的過程中得到創(chuàng)新能力的鍛煉。這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新特點(diǎn)

1.更為海量的資源拓展

在當(dāng)前的時(shí)代背景下互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)以迅猛的發(fā)展勢(shì)頭在各個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行了深度應(yīng)用。對(duì)小學(xué)教育而言，實(shí)現(xiàn)教育信息化是既定的教育發(fā)展目標(biāo)之一。各項(xiàng)資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交換。因此小學(xué)語文教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠利用充分的網(wǎng)絡(luò)資源拓展自己的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施需要尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，從而豐富小學(xué)語文課程教學(xué)的內(nèi)容，也能創(chuàng)新小學(xué)語文課程教學(xué)的方法。為了進(jìn)一步方便小學(xué)語文教育工作者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)資源的查找和利用，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)建立學(xué)科信息庫，在其中融入大量的儲(chǔ)備資源，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供相應(yīng)信息，這樣的平臺(tái)為小學(xué)語文教育專業(yè)的實(shí)踐性提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

2.其極大增強(qiáng)了實(shí)踐技能培養(yǎng)

相較于傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)模式，在小學(xué)語文教育專業(yè)中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，契合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展特征。在實(shí)踐性教學(xué)的過程中，采用豐富多樣的教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建出完善的教學(xué)情景，使學(xué)生在這樣的情景之中能夠更好的感受輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升其課堂參與度，從而在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更好的體現(xiàn)出實(shí)踐性的特征。

三、小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新策略思考

（一）確定課題

實(shí)踐性教學(xué)要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，在教學(xué)中認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，用問題和學(xué)生開展互動(dòng)。同時(shí)，也要明確課堂中學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在解決問題中鍛煉自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力，在教學(xué)中開展小組合作的學(xué)習(xí)模式。這樣，不僅能讓學(xué)生為問題找到更多的解決思路，同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生們的集體主義精神。組織教學(xué)活動(dòng)的教師可以吸收學(xué)生參加自己的研究課題，在研究課題中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，形成課程論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文，以這樣的方式展示自己的研究成果。通過教訓(xùn)學(xué)生的共同參與形成具有創(chuàng)新特色的教學(xué)共同體。在課題確定的過程中，要充分結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的這種特點(diǎn)，教師在確定了探討的問題之后，公布自己的課題內(nèi)容，提出相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）探究研討

在解決問題的過程中，需要學(xué)生擁有良好的問題探究能力和批判性思維能力。對(duì)于小學(xué)語文教育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生只有技巧積極參與，同時(shí)針對(duì)問題解決的成果進(jìn)行反思，這樣才能不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程中，針對(duì)探討研究階段的開放性特征，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷加強(qiáng)對(duì)問題的反思，這樣才能使學(xué)生通過反思活動(dòng)更好對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，做到“溫故而知新”，同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，幫助學(xué)生開展發(fā)散型思維的鍛煉，這樣才能更好的實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。在探討研究階段，要給予學(xué)生充分表達(dá)的空間，引導(dǎo)學(xué)生深入小學(xué)語文教學(xué)一線，親身經(jīng)歷小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能更好的在真實(shí)情境中歸納問題、總結(jié)問題。通過對(duì)實(shí)際問題的總結(jié)，能幫助學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提升了解決問題的能力。

（三）成果展示

在小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的過程中，只有學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行集中展示，才能發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐性教學(xué)中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與收獲。在成果展示過程中，可以通過論文進(jìn)行展示，要求學(xué)生針對(duì)自己的研究成果進(jìn)行總結(jié)，以論文的形式集中展示自己在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題過程中的知識(shí)收獲。接下來，在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的要求，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果演示，在成果展示的過程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的最終目標(biāo)，從而使小學(xué)語文教育專業(yè)的學(xué)生更具有職業(yè)性和專業(yè)性。在此過程中，帶領(lǐng)小學(xué)語文專業(yè)學(xué)生的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，應(yīng)該從定性和定量的角度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，杜絕人情化評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)過程的客觀性，只有這樣，才能讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，這樣才能夠在教師的建議下不斷的改進(jìn)，使自己能夠內(nèi)外結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好的體現(xiàn)出實(shí)踐性的特征。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)小學(xué)語文教師的能力和要求越來越高。為了能夠有效踐行素質(zhì)教育的理念，在進(jìn)行小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的過程中，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題與不足，針對(duì)存在的問題進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新性的實(shí)踐性教學(xué)策略，并在教學(xué)實(shí)施的過程中不斷的進(jìn)行優(yōu)化，采取措施為實(shí)踐教學(xué)的開展創(chuàng)造條件，使學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)多方面能力的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。期望文章的研究能為小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的開展提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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作者:丁祥群 單位:日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)中心小學(xué)