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1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的組成

遠(yuǎn)程教育的技術(shù)系統(tǒng)直接可以認(rèn)為是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的軟硬件系統(tǒng)。雖然每一個(gè)具體的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)所采用的技術(shù)具有很大的靈活性和多樣性，但從工程實(shí)踐的角度來(lái)看，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)大體上可以由通信網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備和教學(xué)資源三部分組成。

1.1通信網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)系統(tǒng)是一個(gè)比較綜合的大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它橫跨了衛(wèi)星廣播網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及有限電視網(wǎng)和郵電通信網(wǎng)絡(luò)這些系統(tǒng)。它可以根據(jù)不同在情況進(jìn)行相應(yīng)的幾種信息通道的融合，最終達(dá)到傳輸目的。但這都必須要在保證信息傳輸速率，支持多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸下進(jìn)行，因?yàn)樵诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，其目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到提高，如果沒(méi)有多媒體寬帶網(wǎng)絡(luò)的支持，就不能很好地對(duì)教學(xué)質(zhì)量予以保障，也就不能達(dá)到教育目的。

1.2多媒體終端設(shè)備

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的終端設(shè)備所要做的就是對(duì)自身信息進(jìn)行處理，將自身信息予以傳播以及對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行接收這幾項(xiàng)工作。對(duì)自身信息的處理一則是說(shuō)對(duì)將要予以傳播出去的信息內(nèi)容進(jìn)行分析加工，讓它能為教學(xué)目的提供條件；再則就是對(duì)信息的傳播格式進(jìn)行修改，讓它能在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳輸格式需求的情況下順利傳播。而將自身信息予以傳播，就是說(shuō)讓信息在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)終端的己方這一端輸送到網(wǎng)絡(luò)上去，來(lái)完成信息的傳遞。最后對(duì)外來(lái)的信息進(jìn)行接收，顧名思義就是講己方終端設(shè)備對(duì)符合自身需要的信息進(jìn)行篩選并接收到設(shè)備上，并最終以能夠使人接受圖像、聲音的方式轉(zhuǎn)換出來(lái)。比如要對(duì)課堂上一段課程進(jìn)行視頻傳送，首先要對(duì)視頻信號(hào)進(jìn)行處理，處理過(guò)程中首先要對(duì)視頻信號(hào)內(nèi)容進(jìn)行編輯，剪切不要的部分，配上字幕等，第二要對(duì)視頻信號(hào)的傳輸格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，但為了避免傳送數(shù)據(jù)過(guò)大也需要對(duì)其進(jìn)行壓縮處理。然后就是對(duì)視頻信號(hào)的傳播。

1.3教學(xué)資源

通信網(wǎng)絡(luò)與終端都是依靠教學(xué)資源來(lái)做基礎(chǔ)的，如果沒(méi)有教學(xué)資源其對(duì)信息所做的處理、傳輸以及呈現(xiàn)過(guò)程都是徒勞。因此教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的根本核心。它是遠(yuǎn)程虛擬學(xué)堂的重要組成，如果沒(méi)有它為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)等等工作，遠(yuǎn)程教育將不能進(jìn)行下去。通信網(wǎng)絡(luò)與終端只是給予遠(yuǎn)程教育提供硬件支持，教學(xué)資源就是遠(yuǎn)程教育的軟件支持。在硬件支持的保障下，如果缺少軟件的支持，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將是空洞而且不完善的。

2遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，原指討論的方法與方式，即從意見(jiàn)對(duì)立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見(jiàn)，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對(duì)真理的表述?，F(xiàn)當(dāng)今，案例教學(xué)法是指在教育過(guò)程中，大量采用課堂或現(xiàn)場(chǎng)案例分析、對(duì)案例進(jìn)行專題討論、親自實(shí)踐等多種方式，進(jìn)而去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研究和分析，生動(dòng)形象地解釋所學(xué)的內(nèi)容，深刻揭示其哲理內(nèi)涵，最終幫助學(xué)習(xí)者更好的掌握知識(shí)并提高教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)方法中，教學(xué)者主要的作用是組織和引導(dǎo)學(xué)生，整個(gè)課堂的主體還是學(xué)習(xí)者。通過(guò)提前給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生對(duì)案例事先有個(gè)了解，然后同學(xué)之間進(jìn)行辯論，老師進(jìn)行指導(dǎo)，在整個(gè)過(guò)程中來(lái)獲取知識(shí)，鍛煉能力。同時(shí)教師輔以點(diǎn)名提問(wèn)的方式，來(lái)回答問(wèn)題，最后做一個(gè)總結(jié)來(lái)概括知識(shí)點(diǎn)。

2.2案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)課程中的作用

遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育是讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主的一個(gè)行為，老師通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)的服務(wù)，它最大的特點(diǎn)就是老師跟學(xué)生能夠處在永久分離的狀態(tài)下。所以，這就對(duì)教師的教學(xué)法式提出了考驗(yàn)，老師必定要在傳統(tǒng)教學(xué)的方式上做出改變，此類教學(xué)探求的重點(diǎn)在于：首先，要調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們能保持不停學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠同步進(jìn)行；其次，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)自準(zhǔn)確地理解法律條文的深層以及引申意義。最后，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)的處理能力。案例教學(xué)可以理解為老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)講解實(shí)際法律事件例子，按照法庭審理方式建立模擬法庭等等形式的授課方式。這類方法重在給學(xué)生營(yíng)造有特色學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，案例教學(xué)模式能充分地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。案例通常會(huì)具備形象具體，鮮明有趣等特點(diǎn)，這些就能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥以及抽象等性質(zhì)缺陷。從而鞏固所學(xué)知識(shí)。另一方面，案例教學(xué)法是一種師生互動(dòng)性很強(qiáng)的新型關(guān)系性教學(xué)。其案例可以來(lái)自學(xué)生自身遇到的生活實(shí)際問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)老師為其引導(dǎo)解決，在這個(gè)過(guò)程中，老師培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際事件的處理實(shí)踐能力，而學(xué)習(xí)也豐富了老師的教學(xué)資源和視野，雙方都在教學(xué)互動(dòng)中得到了提升。

2.3案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用——以電大“民事訴訟法”為例

隨著媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)技術(shù)信息科學(xué)的迅速發(fā)展，這方面因素也越來(lái)越多地被用在輔助教師教學(xué)相關(guān)方面，這就造就了多媒體教學(xué)案例的優(yōu)越性。在進(jìn)行法律基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采取視頻教學(xué)的方式，即為法律基礎(chǔ)與信息技術(shù)科學(xué)結(jié)合體現(xiàn)，這也是為教學(xué)最終達(dá)到的目的提供了最有效的支持。

2.3.1網(wǎng)絡(luò)課程中情境設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的重要指導(dǎo)作用

在筆者看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)于情境設(shè)計(jì)可以理解為把已經(jīng)學(xué)會(huì)的理論知識(shí)與解決辦法在一個(gè)特定的情景中加以還原進(jìn)行分析的特殊學(xué)習(xí)形式。通俗地說(shuō)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到將來(lái)從事的工作中，或者身處的環(huán)境中遇到問(wèn)題時(shí)，并且還能夠用其來(lái)提供、制定應(yīng)對(duì)措施。目前這種學(xué)習(xí)辦法也越來(lái)越多地被運(yùn)用在現(xiàn)代社會(huì)生活當(dāng)中。目前有很多剛畢業(yè)的大學(xué)生通過(guò)招聘到公司崗位工作時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多事情都無(wú)從下手，因?yàn)楫?dāng)前的教育體系下主要看重理論知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)教育。以至于社會(huì)各界都給大學(xué)生提出了畢業(yè)再去技校學(xué)一年的呼聲高漲。但現(xiàn)在出現(xiàn)了這種網(wǎng)絡(luò)課程中情境設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，大學(xué)生就能擺脫人們對(duì)于其動(dòng)手能力弱的批判。這種教學(xué)方法尤其在法律基礎(chǔ)教學(xué)中能起到很大的作用。比如在關(guān)于“民事訴訟法”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，模擬法庭教學(xué)學(xué)生可以各自扮演角色，在扮演的角色情景下充分吸收到課本知識(shí)，還能互相交流學(xué)習(xí)心得，既生動(dòng)又高效準(zhǔn)確。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)課程需求性知識(shí)的設(shè)計(jì)與研究

不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)不同課程采用案例教學(xué)法存在不同需求。廣播電視大學(xué)法學(xué)院在校學(xué)生中，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的需求存在差異。當(dāng)被問(wèn)及“你希望本學(xué)年民事訴訟法課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法所需要占到的比例的問(wèn)題”時(shí)，高年級(jí)中大部分的學(xué)生是選擇30%到60%，而04級(jí)的只有14%的學(xué)生選擇這一比例。這從整體上反映出，采取案例教學(xué)的方式更能夠吸引高年級(jí)的學(xué)生，由于低年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)知識(shí)體系中缺乏一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)這樣的教學(xué)方式?jīng)]有太多的需求。這也從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)的作用以及能否對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到更好的促進(jìn)有一個(gè)相對(duì)清晰的了解。因而，在實(shí)際教學(xué)中，需要做好信息的溝通以及反饋，促進(jìn)教與學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流。案例教學(xué)的成功與否很大程度上取決于學(xué)生的反饋，做好必要的調(diào)查和交流溝通了解學(xué)生的意見(jiàn)和想法。教學(xué)者可以同其他學(xué)?；蛘弑拘５慕處煿餐涣鲗W(xué)習(xí)，分享一些好的教學(xué)方法，最終促進(jìn)案例教學(xué)方法的完善以及發(fā)揮其最大的功效。

2.3.3網(wǎng)絡(luò)課程案例與理論知識(shí)銜接性研究

隨著我國(guó)對(duì)法律人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了我國(guó)法律對(duì)人才實(shí)際能力的需求加大，之前的“理論型人才培養(yǎng)”模式也就逐步被“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”所取代，如何才可以解決國(guó)內(nèi)對(duì)于法律教育教育缺乏實(shí)踐能力的培訓(xùn)，這是一個(gè)發(fā)人深思的難題。而解開(kāi)這個(gè)難題的重點(diǎn)在于如何完成從傳統(tǒng)的“以教師為中心，注重理論知識(shí)灌輸”的教育方式到“以學(xué)生為中心，重視實(shí)踐與理論結(jié)合”的教育法式轉(zhuǎn)變。模擬法庭教學(xué)方式就很好地做到了這一點(diǎn)，它突破了單單只依靠老師籠統(tǒng)重復(fù)地灌輸枯燥無(wú)味的課本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。就拿“民事訴訟法”這門課程來(lái)說(shuō)，完全都是理論課程，沒(méi)有什么趣味性可言，假如只用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)的話，學(xué)生是不能夠完全理解其深層次的法條含義。案例教學(xué)全程包括對(duì)案件的分析，進(jìn)行庭審環(huán)節(jié)示范以及模擬現(xiàn)場(chǎng)法庭等等方式來(lái)給予學(xué)生啟發(fā)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課本知識(shí)的拓展分析，提高實(shí)踐能力。這不僅能擺脫傳統(tǒng)無(wú)趣的教學(xué)環(huán)境以及枯燥的課本知識(shí)，還能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)得深刻，學(xué)得透徹。

3遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)建議

3.1網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

首先，收集“民事訴訟法”課程相關(guān)的媒體素材，常見(jiàn)的有文本、音頻、圖形圖像、動(dòng)畫和視頻。其次是準(zhǔn)備豐富的試題庫(kù)。“民事訴訟法”的整個(gè)課程對(duì)于每一個(gè)章節(jié)的練習(xí)以及考核的試卷，都會(huì)配有相應(yīng)的參考答案，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再次，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了獨(dú)特形式的教學(xué)課件。運(yùn)用媒體信息把知識(shí)點(diǎn)整合教學(xué)，這樣可以進(jìn)行完整教學(xué)的課件可用于教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。課程中出現(xiàn)的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的有針對(duì)性的課件供學(xué)習(xí)者上網(wǎng)搜索并自主下載，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的解決這些難點(diǎn)問(wèn)題。最后是教學(xué)案例，教學(xué)案例每一方面的內(nèi)容都需要包含，包括對(duì)事實(shí)的詳細(xì)描述、案例的相關(guān)背景、對(duì)案例的分析以及評(píng)價(jià)、能運(yùn)用在哪些領(lǐng)域、對(duì)于教學(xué)的建議等等。

3.2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法設(shè)計(jì)

大部分執(zhí)教“民事訴訟法”的教師，盡管都接受了有關(guān)信心技術(shù)方面的培訓(xùn)，可是教師在這方面畢竟不能跟專業(yè)人士相比，這就要依賴于教師們自身對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的攝取量以及培養(yǎng)這種不斷攝取信息的意識(shí)。教師之間還要互相進(jìn)行信息的溝通交流跟及相互學(xué)習(xí)，凝聚成一股智慧囊。進(jìn)行“民事訴訟法”的視頻案例制作時(shí)，要注意結(jié)合一些實(shí)際理論，能夠向相關(guān)人士請(qǐng)教，并在其指導(dǎo)下去行動(dòng)，比方說(shuō)，可以把構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)設(shè)計(jì)原理等相關(guān)的理論結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)今的“民事訴訟法”中文本案例占大多數(shù)，但是視頻案例就很少見(jiàn)。這樣就要求教學(xué)老師利用一些電視節(jié)目，把其剪輯制作成視頻案例來(lái)教學(xué)，比如把像央視的一些法治欄目《今日說(shuō)法》、《法制在線》等，還有其他電視臺(tái)的法治欄目，把需要教學(xué)的內(nèi)容與視頻結(jié)合剪輯，采取這樣的方法無(wú)疑可以減少備課時(shí)間以及更能達(dá)到較好的實(shí)際效果。

3.3網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程把學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)作為一個(gè)依據(jù)，采用一定的技術(shù)手段來(lái)衡量、測(cè)定學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和產(chǎn)生的結(jié)果，從而達(dá)到一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，這樣的一種形式就是網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的主要是為了對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)監(jiān)控和管理，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生做一個(gè)必要的調(diào)節(jié)，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的行為，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，把教與學(xué)更好的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。電大進(jìn)行“民事訴訟法”的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求，定期做好反饋工作。

4結(jié)論

筆者多年從事電大法學(xué)專業(yè)“民事訴訟法”教學(xué)工作，相關(guān)的課件已制作多個(gè)版本，最近的版本是根據(jù)本課題的研究思路設(shè)計(jì)，正在精心制作中，待以時(shí)日，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)驗(yàn)，以觀后效，并收集資料加以總結(jié)和完善，作為研究課題的佐證材料。通過(guò)遠(yuǎn)程教育工作者對(duì)這一命題的共同研究，改善網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮遠(yuǎn)程教育中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)時(shí)空分離，徹底改變“電大不電，遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)”的尷尬局面，為構(gòu)建終身教育體系和開(kāi)放教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：蔡振合單位：麗水廣播電視大學(xué)