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一、農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源應(yīng)用

1．農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理、資源接收、整理的專業(yè)技術(shù)人員被邊緣化

不少農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)雖然在爭取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目時已安排和落實了專（兼）職遠(yuǎn)程教育一線管理人員，但他們往往身兼數(shù)職（既是信息技術(shù)或語數(shù)學(xué)科任課教師，又是計算機維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員），不僅工作量大，而且待遇低。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師看不到學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員所做的繁瑣工作，導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)教人員常被視為非教學(xué)人員和勤雜工，在職稱評聘、調(diào)資晉級時，他們的量化考核成績遠(yuǎn)不如任課教師。這必然導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)程教育隊伍的嚴(yán)重流失和不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收不及時不完整

農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目設(shè)備的供電大多采用城鄉(xiāng)生活用電，而學(xué)校無力購買長延時電源，致使項目設(shè)備運行時常受社區(qū)居民用電線路故障等因素的制約。一些學(xué)校資源存儲空間即使受限，也舍不得投資升級擴容；當(dāng)設(shè)備損壞時，也未得到及時維修、更新。這一系列因素導(dǎo)致學(xué)校資源接收不及時，下載不完整。

3．教師信息化教育素質(zhì)不高，缺乏資源應(yīng)用的主動性

目前，大多數(shù)農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、信息化教育了解不夠，知之甚少；同時，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強等問題，自然缺乏資源應(yīng)用的主動性。農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育理論與操作技術(shù)校本培訓(xùn)不到位，其主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資、條件和相應(yīng)激勵機制，使專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。還有，校本培訓(xùn)缺乏實用性、針對性，未能培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)科骨干教師，未能有效提高教師信息化教育素質(zhì)與能力。

4．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的豐富優(yōu)質(zhì)資源未能得到全面有效的教學(xué)應(yīng)用

目前，一方面廣大農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作人員和信息技術(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)化的技術(shù)培訓(xùn)，不具備維護、管理、升級設(shè)備等方面的能力。另一方面，不少學(xué)校由于缺少配套教室，其所爭取的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備無處安放，造成這些學(xué)校接收的優(yōu)質(zhì)資源成了無人問津的“垃圾”，極大地浪費了教育資源。

二、推進農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的對策

1．健全學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育組織和職責(zé)建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為抓好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)就必須建立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校遠(yuǎn)教辦、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處等部門負(fù)責(zé)人共同組成的學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體分工為：遠(yuǎn)教辦負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教宣傳，設(shè)備、資源應(yīng)用操作技術(shù)校本培訓(xùn)指導(dǎo)，資源應(yīng)用設(shè)備、設(shè)施管理、日常運行維護，資源接收、整理、備份存檔工作；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)資源的日常教學(xué)應(yīng)用檢查考核，以及利用遠(yuǎn)教資源組織開展觀摩教學(xué)、案例交流、賽課、評課、問題探討、教法研究、論文交流等多種形式的資源教學(xué)教研應(yīng)用活動；教科室負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教科研課題實驗研究活動。此外，學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)定期召開遠(yuǎn)教工作會議，研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，加強指導(dǎo)、檢查和管理，及時解決遠(yuǎn)教工作中存在的問題。

2．加大資金投入，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用物

質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用離不開多媒體教室、教師電子備課室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、校園局域網(wǎng)等資源應(yīng)用環(huán)境和必備的物質(zhì)載體。為此，各級地方政府和上級主管部門應(yīng)加大對該項目的資金投入，并爭取中央和地方政府劃撥專項經(jīng)費，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的物質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)。同時，各學(xué)校也應(yīng)增加設(shè)備、設(shè)施及環(huán)境維護經(jīng)費的投入，以保證物質(zhì)載體及環(huán)境的日常運行。

3．配備人員，落實待遇，穩(wěn)定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作人員隊伍

農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)必須按照上級有關(guān)文件規(guī)定，配備專（兼）職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員，實行崗位責(zé)任制，落實待遇。學(xué)校要提高信息技術(shù)教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件；對學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作人員工作量的計算不得低于一線教師平均工作量的一半，在評優(yōu)評先、調(diào)資晉級等方面應(yīng)與其他學(xué)科教師同等對待。

4．健全現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的檢查與評比制度

農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)要根據(jù)各自實際情況，制訂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育總體發(fā)展規(guī)劃，引進激勵、競爭、制約三大機制，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用納入日常教育教學(xué)、教育科研工作考核范疇，制定學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用檢查、評比的相關(guān)制度，激勵和督促廣大教師充分應(yīng)用設(shè)備和資源，開展學(xué)科教育教學(xué)、教育科研活動。將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備管理，資源接收下載、整理和學(xué)科教育教學(xué)、教育科研應(yīng)用同教師的責(zé)權(quán)利掛鉤，鼓勵教師在學(xué)科教學(xué)、科研中積極應(yīng)用資源，不斷提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、設(shè)備使用效益，進而提升教師自身信息化教育素質(zhì)。

5．資源接收整理備份要及時完整科學(xué)

優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程目標(biāo)的根本保障，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育人員必須認(rèn)真履行工作職責(zé)，按時完整接收、整理和備份現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，確保資源與學(xué)科教學(xué)活動的同步性。為方便學(xué)科教師的應(yīng)用，必須按學(xué)科、年級和資源類別科學(xué)地整理、接收所下載的現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源。

6．強化校本培訓(xùn)，促進理論研究，大力提高教師

信息化教育素養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)應(yīng)結(jié)合遠(yuǎn)程衛(wèi)星數(shù)字遠(yuǎn)教資源和校本資源，堅持現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，采用全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，大力開展校本培訓(xùn)；強化對相關(guān)理論的研究；組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新課程理論、內(nèi)容和信息化教育設(shè)備使用操作方法，以及信息技術(shù)知識與操作技術(shù)。對骨干教師的培訓(xùn)重在“術(shù)”，不斷提高他們對信息搜集、整合、應(yīng)用的能力；對一般教師重在如何應(yīng)用。

7．進一步推進對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用

（1）利用“課程資源”欄目輔助課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率?！罢n程資源”欄目提供了與師生教學(xué)活動同步的各種素材，包括教學(xué)設(shè)計、視頻動畫、媒體展示、教學(xué)示例和習(xí)題精選等內(nèi)容。教師將這些優(yōu)秀資源融入課堂，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的感知活動，促進學(xué)生對教學(xué)問題的理性認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（2）利用“學(xué)生學(xué)堂”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等欄目，豐富常規(guī)教學(xué)及教學(xué)輔導(dǎo)?！皩W(xué)生學(xué)堂”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的“課程輔導(dǎo)”均由特級教師授課，內(nèi)容豐富，知識全面，結(jié)構(gòu)合理，深受學(xué)生喜愛。因此，在平常的常規(guī)教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)中，應(yīng)充分利用這一資源輔助教學(xué)。

（3）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作課件。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源提供的海量媒體資源素材，再結(jié)合學(xué)生特征和自身教學(xué)實際，制作多媒體教學(xué)軟件，以實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

（4）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開展“示范課”、“優(yōu)質(zhì)課”、問題探討、教法研究、論文交流等多種形式的教學(xué)教研活動。

（5）利用“示范課”、“教學(xué)案例”等課堂實錄，開展觀摩教學(xué)、案例交流等教學(xué)研究與課題實驗活動，以提高教師的教育教學(xué)能力。總之，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項系統(tǒng)工程，需要不斷地探索和研究，及時解決工作中遇到的問題，并不斷加以完善。只有這樣，才能讓同在一片藍(lán)天下的農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)師生平等地感受、體驗、享用豐富、優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，進而推動農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教育的信息化與現(xiàn)代化。（本文來自于《實驗教學(xué)與儀器》雜志?！秾嶒灲虒W(xué)與儀器》雜志簡介詳見）

作者：王登峰單位：內(nèi)蒙古察右中旗電教儀器站