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摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)正逐漸步進(jìn)入信息化社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的不斷成熟，拉開了現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育發(fā)展的序幕。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)等技術(shù)水平的發(fā)展，共同為我國(guó)多媒體遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了技術(shù)力量支持。筆者分析了多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出了目前多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展存在的問題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體；遠(yuǎn)程教育技術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；問題探索

多媒體遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育模式，大大突破了時(shí)間和空間的局限，實(shí)現(xiàn)了同一時(shí)間不同地點(diǎn)、不同人群上課的需求，極大了滿足了社會(huì)人群中尚未受到高等教育的成年人學(xué)習(xí)進(jìn)修、考取學(xué)歷的需求。以多媒體技術(shù)與信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育技術(shù)的大發(fā)展是在二十世紀(jì)九十年代以后，在此期間計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入了高速發(fā)展階段。多媒體遠(yuǎn)程教育決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與教師、同學(xué)是分離的，沒有教室，更沒有有形的課堂,這在無形中對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求，多媒體遠(yuǎn)程教育發(fā)展到現(xiàn)階段，是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的核心組成部分，對(duì)其進(jìn)行研究是教育發(fā)展的重要舉措。

1多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展歷程

二十世紀(jì)九十年代，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，遠(yuǎn)程教育這種新型教學(xué)手段在中國(guó)教育領(lǐng)域孕育而生。自此以后，各個(gè)高校迅速開展了以雙向交互衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1996年清華大學(xué)王大中校長(zhǎng)率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；1997年，湖南大學(xué)首先與湖南電信合作，建成網(wǎng)上大學(xué)。清華大學(xué)則在1998年推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程；1998年9月，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校；1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》；9月，“CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目”立項(xiàng)，目標(biāo)是在2000年12月前完成CERNET高速主干網(wǎng)的建設(shè)，滿足我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需求；2000年7月31日，31所試點(diǎn)高校在北京成立了“高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組”，以加強(qiáng)試點(diǎn)高校間的交流與合作，促進(jìn)教育資源的建設(shè)與共享；2001年7月，教育部繼續(xù)擴(kuò)大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院的試點(diǎn)范圍，從38所院校擴(kuò)至的45所；截止到2012年，我國(guó)開設(shè)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的高校有68所。

1.2目前多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)教育部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)投入的資金量，呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，而且投入資金擴(kuò)大到了社會(huì)各界，足以證明多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)于社會(huì)的影響力之大。當(dāng)前多媒體遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用主要是在基礎(chǔ)教育、學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)等方面。雖然在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的孕育之下，多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)得到了長(zhǎng)久持續(xù)的蓬勃發(fā)展，但是為了推動(dòng)多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展水平，我們不得不正視多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)在發(fā)展過程中所存在的問題。但是，多媒體遠(yuǎn)程教育同時(shí)也具備傳播速度較快、傳播范圍較為廣泛等優(yōu)勢(shì)，而且電視教育、廣播教育以及課堂教育共同構(gòu)成了當(dāng)前多元化的教育方式體系。多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀讓我們既看到其未來發(fā)展的光明一面，也讓我們看到了其所存在的隱患，只有對(duì)兩者有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，才能推動(dòng)多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)不斷前進(jìn)和進(jìn)步。

2在多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展歷程中出現(xiàn)的問題及對(duì)策

2.1專業(yè)設(shè)置過于集中，分布不均衡

由于多媒體遠(yuǎn)程教育的受眾群體主要是成年人，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分強(qiáng)烈，這就決定了多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的可塑性，能夠在短時(shí)間內(nèi)將遠(yuǎn)程學(xué)生打造為社會(huì)行業(yè)的急需人才。而在眾多的社會(huì)行業(yè)中，計(jì)算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)是熱門行業(yè)，因此眾多開設(shè)多媒體遠(yuǎn)程教育的高校為了擴(kuò)大學(xué)校的招生規(guī)模，滿足遠(yuǎn)程教育求學(xué)者的學(xué)習(xí)需要，紛紛開設(shè)了與熱門行業(yè)相對(duì)應(yīng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)專業(yè)，專業(yè)設(shè)置過于集中，分布不均衡，不僅造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，而且在未來的這幾年內(nèi)某些專業(yè)的人才一定會(huì)嚴(yán)重過剩，出現(xiàn)供過于求的局面。改變這種狀況需要教育部門的調(diào)整和管理以及鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校開設(shè)本校特色遠(yuǎn)程教育專業(yè)。高校要結(jié)合自身的實(shí)際情況和地方特色，開展符合自身?xiàng)l件的遠(yuǎn)程教育專業(yè)，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，讓專業(yè)的設(shè)置能夠合理地分散開來，獲得均衡的分布。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育的費(fèi)用偏高

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然突破了時(shí)間、空間的局限，但是其費(fèi)用也是社會(huì)熱議的話題。在多媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，不同學(xué)歷需要耗費(fèi)的費(fèi)用有所不同，根據(jù)筆者調(diào)查，依靠現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取得本科學(xué)歷，單單學(xué)費(fèi)這一項(xiàng)就至少要花費(fèi)一萬元，還有其它必要承擔(dān)的包括書本費(fèi)、選課注冊(cè)費(fèi)、管理費(fèi)等。因此，就多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的要求來看，要想實(shí)現(xiàn)其在絕大多數(shù)地區(qū)的普及，恐怕還需要較為長(zhǎng)久的努力。高校在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育技術(shù)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量壓縮成本的支出，運(yùn)用簡(jiǎn)單高效的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳播，盡可能地實(shí)現(xiàn)低成本的教育投入、高質(zhì)量的教學(xué)效果。多媒體遠(yuǎn)程教育的大眾化、平民化是其追求的目標(biāo)，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是高校所需要認(rèn)真探討的重要問題。

2.3需要加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保障

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、整合、開發(fā)等直接影響了多媒體遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)計(jì)不能僅僅是傳統(tǒng)面授教學(xué)的內(nèi)容，而是要在課程設(shè)計(jì)方面充分激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的自主探索能力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更需要精心的設(shè)計(jì)和細(xì)致的整合。首先，高校要配置高質(zhì)量、脈絡(luò)清晰的電子學(xué)習(xí)教材，還需要借助已有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和資源，提供智能化的資源搜索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，溝通學(xué)習(xí)互動(dòng)、交流、解答的渠道。目前在我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中，課件的制作欠缺水準(zhǔn)，各個(gè)高校的制作水平更是參差不齊，而且其相關(guān)的資源庫(kù)尚未完善，給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)智能化搜索帶來了極大的不便。這就需要相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)督，增加對(duì)高校開展多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)的資源支撐，確保遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果。

3結(jié)語

由于篇幅有限，筆者不能對(duì)目前我國(guó)多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展存在的問題做出一一闡釋。但是，筆者相信，多媒體遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展所存在的問題都是暫時(shí)的現(xiàn)象，其隨著教育技術(shù)手段的發(fā)展，隨著教育理念的創(chuàng)新，其所帶給學(xué)生們的力量是無窮的，其所產(chǎn)生的價(jià)值是無法計(jì)量的。因此，教師要對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)給予高度重視，讓其在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中獲得最大化的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者： 陳研 單位：天津廣播電視大學(xué)