初中藝術教育論文
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教實結合不當導致初中藝術教育在教學過程中產(chǎn)生偏差，教實結合的“教”主要指教師、教學目標設計、教學形式，“實”主要指實踐教學，分析問題時應當根據(jù)每一個點進行理論綜述，首先是教師問題，初中教學與高中教學大體一致，中考的分數(shù)線有著明確的標定，因此在教學過程中教師注重學生的理論教學，卻忽略了屬于藝術系統(tǒng)的教學，繪畫、音樂等藝術形式被排除在主流教學之外，教師也很少根據(jù)實際教學情況進行教學設計導致藝術教學本身就存在一定的缺陷。其次教學目標設計不合理，根據(jù)第三次課改當中，針對各個科目的教學目標進行了明確的劃分，對藝術類學科的教學目標有原來的“提升學生藝術認知”過度到“讓學生充分的融入到藝術當中”這一理念的轉變將單純的初中藝術學習課程改變成為認知體驗課程，主旨從原來的了解藝術過度到了與藝術融合，這一教學目標的轉變是為了提升學生的藝術天賦，激發(fā)學生潛在的審美觀念，讓藝術變成學生修身養(yǎng)性的基礎，從而正面激發(fā)學生的人文感官及道德感官。但是課改雖然提出了有效的方向，教師在教學的過程當中卻沒有按照這一目標執(zhí)行，傳統(tǒng)的針對初中藝術教育的教學目標依然存在，學生知識能夠從初中藝術教學課堂上了解到有關藝術的知識，卻無法完成融入其中的環(huán)節(jié)，這從側面證實了教實結合的教學方式還未成功。最后教學形式過于落后，我國針對繪畫、音樂的教學模式已經(jīng)固定，教師按照課程的流程進行教案編寫，闡述知識點，闡述知識理論，但是在教學的過程中照本宣科的闡述知識理論并不是真正的教學手段，只會讓有趣的內(nèi)容淹沒在無聊的重復當中，尤其作為藝術來說，一味的過分追求教學理念的傳播讓藝術喪失了機動靈活的特性，禁錮了學生的思維，導致藝術課程教學失敗。而取其相反的過于激動靈活的教學雖然能夠釋放藝術的天性，但是理論基礎并不扎實，學生在上課的過程當中并不能真正的認識到藝術帶來的魅力，因此這種教學形式也是不可取的。環(huán)境限制主要是指初中藝術教學當中的師資力量以及教師水平的限制，現(xiàn)代初中教學中并不將藝術最為主要科目，因此配備的教師素質(zhì)相對于其他專業(yè)科目的教師素質(zhì)有所偏低，從業(yè)門檻以及從業(yè)理念也相對較低，一些偏遠地區(qū)的學校甚至藝術學校中專畢業(yè)的學生都能夠當初中藝術教師，造成了較為狹隘的教學環(huán)境。我國對這一方面并不重視，教學師資力量不夠，無論是繪畫還是音樂都缺乏有效的教學空間以及教學設備，因此這樣的和環(huán)境限制了初中教學的發(fā)展。同樣作為教學機制也是限制初中藝術教學發(fā)展的重點，學生、家長、學校、教師在現(xiàn)在的應試教育體系下不能以平等的心態(tài)對待藝術教育，認為藝術教育知識屬于分科，這一理念的形成正是教育機制不講藝術考核納入到主題考核內(nèi)容當中的原因，長此以往下去藝術教育將再此惡性循環(huán)中不斷的喪失，最終淪為教學的附庸產(chǎn)品。如何擺脫這樣的困境，如何增強藝術教育理念，如何加強教育形式的轉變，這些都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
二、初中藝術教育的具體措施
上文中從當前我國初中藝術教育的現(xiàn)狀以及其作用兩個方面進行了分析論述，下面本文就對藝術教育的具體措施進行簡單說明。
（一）轉變教育觀念，積極宣傳初中藝術教育思想
要想更好地實現(xiàn)初中藝術教育工作的順利進行，首先要從觀念的轉變上著手。教育關鍵是指導老師實際操作的價值標準，由于長期以來受到應試教育的影響，教師過多地注重學生知識的掌握，因此要想更好地推進藝術教育，就要轉變觀念，形成一種藝術教育的共識。轉變觀念首先要從校長開始，并逐層深入到老師和學生心中，層層遞進，分步實現(xiàn)藝術教育的目標。
（二）建立健全初中藝術教育機制
作為學校，需要緊跟教育改革的發(fā)展變化，建立起完善的藝術教育機制，為其今后的發(fā)展打下基礎。首先需要建立完善的藝術教育管理機制，切實重視教育工作的貫徹和落實；其次要糾正藝術教育機構中智育教育的傾向，正確處理好藝術教育和智育教育之間的關系，并且需要糾正藝術教育單純的藝術傾向，要將藝術教育和知識領悟相結合。
（三）為初中藝術教育提供恰當?shù)慕虒W資料
藝術教育需要有恰當?shù)慕虒W資料，為此需要在教材編寫方面進行創(chuàng)新，學校也可以根據(jù)自身的實際情況和學生特點進行輔助教材的編寫，并在教學過程中創(chuàng)立具有特色的教學模式，實現(xiàn)藝術教學從學校單一個體向著學校、家庭和社會多元化的復合方向發(fā)展。除此之外，可以建立起藝術教育的評價體系，科學地反映教學過程中的各種問題和最新的教育管理和學習觀，為今后的教學提供幫助。
三、結語
初中藝術教學想要擺脫現(xiàn)在的困境其實還很難，主要在于應試教育體系的存在，這種體系一天不轉變對藝術教育的態(tài)度，藝術教學就無法得到真正的發(fā)展機會，同樣社會和教學環(huán)境如果不改變也有礙于初中藝術教學的發(fā)展，所以作者再次呼吁，我們叫到學生學習藝術并非是培養(yǎng)偉大的藝術家，而是讓學生在學習的過程中體會藝術帶來的人文魅力，從而陶冶學生的情操，側面提升學生的信仰力、道德水準，培養(yǎng)學生接納他人融合社會的能力，讓學生在學習之前先學會做人，這才是關鍵，因此初中藝術教育不僅僅是教學過程中錦上添花的理念，更是促進教學提升教學的關鍵。
作者：楊揚 李紅菊 單位：山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣實驗中學
