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一、充分發(fā)揮校外藝術(shù)教育的民主性

在校外藝術(shù)教育的活動過程中，少年兒童均享有接受校外藝術(shù)教育的權(quán)利，享有民主平等的教育機會，是真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、愛好和意愿自由地、理性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。校外藝術(shù)教育應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的愿望和選擇，鼓勵少年兒童注重思考，培養(yǎng)創(chuàng)造和探索精神，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行平等的對話和自由的交流，在參與各類藝術(shù)活動的過程中，充分發(fā)揮個人的天賦與潛能，讓其充分感受到不同于學(xué)校的教育方式和教育內(nèi)容。

二、充分把握校外藝術(shù)教育的特征

（一）參與對象的廣泛性

校外藝術(shù)教育的參與對象可以遍及整個社會，無論男女都可以參與其中。學(xué)習(xí)者可以主動尋求志同道合者共同學(xué)習(xí)，少年兒童參與校外藝術(shù)教育的積極性非常高，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括舞蹈、聲樂、器樂、書法、美術(shù)等。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性

校外藝術(shù)教育是以學(xué)習(xí)者為中心的教育，重視學(xué)習(xí)者的中心地位，目的是讓學(xué)習(xí)者能夠全面發(fā)展。少年兒童的學(xué)習(xí)需求是多方面的，校外藝術(shù)教育將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，除了對學(xué)習(xí)者進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練，更重視學(xué)習(xí)者的個人成長與發(fā)展。在教育的過程中，注重學(xué)習(xí)者的個性品質(zhì)，側(cè)重開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性，提升綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的性格。藝術(shù)教育不僅僅只為藝術(shù)等級考試服務(wù)，而應(yīng)還原藝術(shù)教育的愉悅、美好和高尚的多樣性，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者親近藝術(shù)的興趣和愛好，讓藝術(shù)教育伴隨著學(xué)習(xí)者終生成長。

（三）教育形式的多樣性

少年兒童屬于未成年人群體，正處于成長發(fā)育階段，他們對于觀察和學(xué)習(xí)外界事物，有著自己的視角和方式。與其他社會群體相比較，少年兒童的精神生活需求也是多種多樣的，有對求知的渴望，也有對人際交往的需要。校外藝術(shù)教育在形式上靈活多樣，內(nèi)容上豐富多彩，備受廣大少年兒童的喜愛。具有兒童性、趣味性、知識性、科學(xué)性等多種形式的校外藝術(shù)教育，能激發(fā)少年兒童參與藝術(shù)活動的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，提高他們的審美能力和人文素養(yǎng)，從而能夠引導(dǎo)少年兒童快樂、健康地成長，使他們更加自信與樂觀，對學(xué)習(xí)和生活充滿積極性，使個性發(fā)展更加完善。

三、不斷完善校外藝術(shù)教育的功能

校外藝術(shù)教育應(yīng)該是一種閑暇式的快樂教育，自愿、自主、輕松、愉悅應(yīng)是校外藝術(shù)教育的宗旨。理想的校外藝術(shù)教育的基本功能和作用應(yīng)該是讓少年兒童釋放壓力，展現(xiàn)個性，抒發(fā)情感，創(chuàng)新思維。在認(rèn)知功能方面，校外藝術(shù)教育是以學(xué)習(xí)者為中心，以親身體驗為主要方法，讓少年兒童在學(xué)習(xí)的過程中逐步認(rèn)識到藝術(shù)的博大精深與勃勃生機；在教育功能方面，校外藝術(shù)教育可以充分運用社會各團(tuán)體的力量，使少年兒童走出校門，融入社會，通過對藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞，開闊其視野，獲得有利的啟發(fā)，使他們的思想境界得到提升；在審美功能方面，校外藝術(shù)教育以豐富多彩的興趣活動和靈活多樣的組織形式，不斷地拓展藝術(shù)教育的內(nèi)容，從而使少年兒童的生活情趣和藝術(shù)情趣受到良好的熏陶，不斷提高審美能力，塑造高尚的人格；在心理協(xié)調(diào)功能方面，校外藝術(shù)教育是少年兒童的學(xué)習(xí)樂園，有著自主、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，獨具魅力的藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠調(diào)整少年兒童的精神狀態(tài)，愉悅少年兒童的身心，凈化他們的心靈。

四、不斷提升校外藝術(shù)教育的師資水平

隨著校外藝術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對校外藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)也相應(yīng)地提出了新的要求。校外藝術(shù)教育的藝術(shù)教師不僅要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)有良好的人格魅力。校外藝術(shù)教育注重培養(yǎng)人的個性品質(zhì)，體現(xiàn)藝術(shù)教育的本質(zhì)特征，在使學(xué)生掌握藝術(shù)技能的同時，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，具備高尚的道德情操。教師在實施校外藝術(shù)教育的過程中，應(yīng)深入了解人類的優(yōu)秀文化藝術(shù)，運用自身的文化底蘊和視野，將人文、藝術(shù)、科學(xué)等知識全面融合，正確、透徹地理解藝術(shù)作品的情感、內(nèi)涵和意境。因此，提升校外藝術(shù)教育的教師專業(yè)素養(yǎng)，增強藝術(shù)教師的自我發(fā)展意識，建設(shè)高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的校外藝術(shù)教育師資隊伍，才能更好地推進(jìn)校外藝術(shù)教育水平的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

五、建立科學(xué)的評價制度與考核標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育評價中，教師通常比較注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程，長期以往，會對學(xué)習(xí)者造成一定的心理壓力，因此，在校外藝術(shù)教育過程中，應(yīng)多注重課堂評價，讓學(xué)習(xí)者切身地參與到評價當(dāng)中。課程評價有很多種類，例如：自我評價、集體評價、實際操作評價、知識評價、情感評價等，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，采取靈活多變的多元化評價方式。教師和學(xué)習(xí)者之間應(yīng)建立一種平等對話的關(guān)系，多讓學(xué)生進(jìn)行自我評價與自我考核，教師在進(jìn)行課堂評價時也要非常慎重，多以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步的方面，不要否定學(xué)生的閃光點。教師應(yīng)多關(guān)注教與學(xué)的前后比照，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情感與價值觀，在相對寬松與多姿多彩的校外藝術(shù)教育中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲穩(wěn)定，帶領(lǐng)他們真正地走進(jìn)藝術(shù)的天地，真實地?zé)釔鬯囆g(shù)。

六、校外藝術(shù)教育引領(lǐng)正確的家庭教育觀

在孩子的整個教育過程中，家庭教育既是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育和社會教育的補充和延伸。因此，孩子在接受校外藝術(shù)教育的同時，不能忽視家庭教育的重要性。由于孩子的教育會受到家庭、學(xué)校、所在集體、自身等各種因素的影響，所以各種良好的教育環(huán)境相輔相成才能培養(yǎng)出孩子良好的品格與良好的習(xí)慣。在校外藝術(shù)教育的過程中，家長應(yīng)關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，客服藝術(shù)學(xué)習(xí)的功利觀，多一點耐心和鼓勵，多一點寬容和理解，從孩子的實際情況出發(fā)，尊重孩子的興趣和愛好，激發(fā)孩子的潛能，多著眼于孩子的身心健康發(fā)展，讓孩子有快樂、健康的成長過程。

七、結(jié)語

隨著校外藝術(shù)教育的不斷推進(jìn)，社會對校外藝術(shù)教育也將提出更高更新的要求。發(fā)展校外藝術(shù)教育，能讓少年兒童開闊藝術(shù)眼界，發(fā)展他們的個性與特長，培養(yǎng)其獨立進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神。因此只有與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、改變傳統(tǒng)的觀念，避免藝術(shù)教育的功利化與邊緣化，不斷豐富藝術(shù)教育的內(nèi)涵，才能使廣大的少年兒童從校外藝術(shù)教育中切實提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與審美素質(zhì)，充實自己的精神家園，促進(jìn)個性全面健康的發(fā)展。

作者：陳樺 單位：常州工學(xué)院師范學(xué)院