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一、激發(fā)學生興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作為教師，在傳授知識的同時，應通過充滿情感的語言、表情，把自己的情感體驗傳遞給學生，產生一種感染力、吸引力。同時應積極創(chuàng)造條件，讓學生把學到的東西盡可能多地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣他們就會感到學有所用，從而增強學習興趣。因此，在課堂教學中教師理應選擇趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂，化解難點，突出重點。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導入新課，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設備輔助教學l采用“分組式”、“結對子”等形式組織課堂教學活動。課堂教學的多樣性有利于活躍學生的思維，開闊學生的視野，創(chuàng)設生動活潑、趣味盎然的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習的興趣。營造英語氛圍，實行英語交際，往往是學生之間共同協(xié)作的結果，為了確保“合作產品”的新穎別致，學生之間相互幫助，相互點撥，即學生相互借鑒，取長補短，形成思維的立體性、多元化，同學之間的協(xié)作能力得到了培養(yǎng)。英國詩人雪萊說過“想象就是創(chuàng)造力”，想象促使學生進行各種各樣的實踐活動。筆者為此一直來設計語境訓練學生的思維和交際能力，要求學生的課后作業(yè)也是設計語境。我經(jīng)常給學生布置一些“任務型”的作業(yè)，讓他們在小組活動中，設計語境、模擬交際。如“打電話”這_項交際功能，在課文中反復出現(xiàn)，難度逐漸加深。筆者要求他們找對子，進行pairwork，用大小拇指作電話狀，放在耳邊模擬交際，學生充分發(fā)揮想象，設計的語境比教師的要求高得多。課堂上，他們帶來了有聲音的模擬電話機、手機進行交際，內容豐富多彩，形式各種各樣。再如，過生日是學生很感興趣的交際項目。JEFCBOOKl_L51Ann舉行生日party，筆者要求八人一大組，預習課文，營造英語氛圍，扮演各種人物。學生們帶來了蛋糕、蠟燭、生日禮物，把長長的課文內容搬上了重慶市電廠中學劉永紅舞臺，有的還不拘課文內容，勇于創(chuàng)新，模擬自己過生日，情景更加真實、生動、有趣。例如：在It’s形容詞of／fortodosth．句型中．用for還是用0T．主要取決于其中的形容詞。通過教師指點．由學生進行討論．得出兩者區(qū)別點：形容詞若表述人的性格、品質等用of。(a)．Itsveryofy0ut0heIpme．形容詞若只是對動作的一般性描述用for。(b)ItsimportantforhimtolearnEnglfshwelf．討論后，在老師的啟發(fā)下，使學生找到為句(a)中的sb．與形容詞之間，如果加上一個動詞be的適當形式，則兩者之間有邏輯上的主謂關系．而句(b)中的sb與形容詞之間沒邏輯上的主謂關系。即：(a)可以說：Youarekind．(則用of)(b)不能說：Heisimportant(則用for)接著．學生興致勃勃地找到用of的形容詞還ice，clever，goodright等；用for的形容詞還有easy．dffficult．dangerous等。

二、精心設計，提高創(chuàng)新能力

有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：WhatwerethechiIdrendoing7whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個keywords讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。教學實踐表明學生愿意進行小組活動，并在活動過程中互相學習、共同提高。因此，教師應強調相互學習、共同提高的重要性。讓學生明白教師不是惟一的知識來源來自同學的反饋和來自教師的反饋同等重要。這有利于營造和諧、合作的學習氣氛。教師要以英語課程標準為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結構和學生的認知能力，合理地確定各層次學生的教學目標。1．要求優(yōu)生在知識學習上能全面、深入地理解教材，主動查閱課外學習資料，在能力上，要有較強的綜合運用語言的能力，特別要有較強的自主學習能力l在思維品質上，要注重思維的邏輯性和嚴密性的培養(yǎng)。2．要求中等生在知識上能全面地理解教材，積極主動地鉆研教師指定范圍內的課外補充資料，在能力上，能將所學語言知識轉化成語言運用能力；在思維品質上，要注重思維的嚴謹性和延伸性的培養(yǎng)。3．要求學困生在學習上能全面了解教材，深入了解教材重點內容；在能力上，除了要達到課程標準的基本要求外，重點培養(yǎng)和強化模仿能力、記憶儲存能力，在思維品質上，要注重思維的嚴謹性和求同性的培養(yǎng)。在中學英語課堂教學中通過教學活動來組織教學和活化教材已經(jīng)是一種比較成熟的方法。教學活動把教材內容中那些抽象的結論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動形象的語言活動環(huán)境。在教高二第3單元“BodyLanguage(體態(tài)語)一課時，為了加強學生的直觀印象，我采用了這樣的活動方式：把學生分為四大競賽組、把事先寫有提示體態(tài)語文字的2O張卡片平均分給每組的兩位同學，由他們上臺根據(jù)文字提示表演出相應的體態(tài)語(如：驕傲、滿意、愛、陷入困境、焦慮、勝利等)，各組同學參與竟猜用最短時間精完組為獲勝組。規(guī)則一宣布，全班立即進人活躍狀態(tài)。為了使本組成員盡快猜準自己體態(tài)語所表達的意思，上臺的八位同學使出了渾身解數(shù)。有個同學為配合對手表演，表達”勝利“的體態(tài)競不惜讓對方將自己打翻在地而襯托出勝利得意的姿態(tài)。為表示”愛“的體態(tài)語，一對男女生配合表演組竟大方地作了一個頗為令人捧腹的當眾”吻“。在這種游戲式的課堂教學活動中，同學們無形中消除了拘謹和不安的緊張心理，對課文主題有了更加生動、形象的認識更為重要的是這種愉悅的情感體驗使他們對隨之而來的教學過程中的一切構成因素和操作形式都會情感飽滿地給與接納和認同。