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掌握學(xué)習(xí)就是在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，學(xué)生在教師明確的教學(xué)目的、合理的教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下能夠很好地吸收和理解所學(xué)知識(shí)。大多數(shù)的成人英語(yǔ)學(xué)員之所以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握不好，花費(fèi)了不少時(shí)間卻得不到想要的效果，就是因?yàn)閷W(xué)校不能為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件。語(yǔ)言作為一門特殊的學(xué)科，在成為教學(xué)手段的同時(shí)又是教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該懂得如何用語(yǔ)言去教語(yǔ)言，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)言去掌握語(yǔ)言。只有通過(guò)制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上師生的一起默契配合，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)的理論

所謂情感教學(xué)，就是在教師的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮情感因素在人與人之間的作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，能夠真正體現(xiàn)人性教學(xué)。它需要在教學(xué)中把對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程和教師同學(xué)生的情感過(guò)程有機(jī)融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。消極的情感不會(huì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)，比如自卑、緊張、焦慮，等等，而積極的情感如自信就能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、成人英語(yǔ)教育中分層教學(xué)的具體實(shí)施

(一)學(xué)生分層

學(xué)生分層就是根據(jù)他們的英語(yǔ)成績(jī)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣程度、信心程度以及毅力程度將學(xué)生進(jìn)行分層，一般可以將學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)層次。甲層次就是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固，接受新知識(shí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚，并掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法;乙層次就是雖然基礎(chǔ)可能稍微薄弱一些，但是有一定的上進(jìn)心，并且有很大的上升空間和學(xué)習(xí)潛力;丙層次則是英語(yǔ)基本功差，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也比較差，需要得到更多的輔導(dǎo)與幫助的學(xué)生。將學(xué)生進(jìn)行分層不僅能讓教師的教學(xué)工作更有針對(duì)性，而且能讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能看得到自己的進(jìn)步，享受到學(xué)習(xí)帶給他的快樂(lè)，從而提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，進(jìn)而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)教學(xué)安排分層

制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃顯然不可能適合分層的學(xué)生結(jié)構(gòu)，因此，要根據(jù)每一層次學(xué)生的具體情況制定分層的教學(xué)安排，這里既包括不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又包括不同難易程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如對(duì)于甲層次的學(xué)生，需要要求他們?cè)谡莆蘸弥仉y點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以鞏固和提高，而對(duì)于丙層次的學(xué)生，只需要他們掌握好基本的知識(shí)點(diǎn)和概念就可以了。

(三)課后布置分層

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況了然于胸，然后根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)通過(guò)布置作業(yè)等課后任務(wù)來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的全面搭建。成人學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)的掌握情況良莠不齊，因此，一定要通過(guò)作業(yè)和課后溫習(xí)等手段來(lái)有針對(duì)性地鞏固和熟練所學(xué)知識(shí)。

(四)教材選用分層

教材的選用是否適當(dāng)關(guān)系到學(xué)生能否打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此，對(duì)于教材的選擇必須謹(jǐn)慎。教材的選擇需要根據(jù)學(xué)生的層次及學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行選擇，注重教材的實(shí)用性。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的掌握程度和教材內(nèi)容的難度自行調(diào)節(jié)授課重點(diǎn)難點(diǎn)，并借鑒課外材料加以補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(五)教學(xué)管理要分層

分層教學(xué)在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也給教學(xué)管理工作帶來(lái)了難度。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的逐步提升，教學(xué)目標(biāo)也要為之調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生層次的改變。教學(xué)管理工作首先要做好各個(gè)層級(jí)學(xué)生人數(shù)的控制，保證學(xué)生在各個(gè)層次上人數(shù)的合理化，一般是高低層少而中等多，這樣會(huì)更有利于通過(guò)針對(duì)性輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生“躍層”;同時(shí)要注意淡化各層間的界限，以保護(hù)學(xué)生的自尊心;注重學(xué)生和老師之間的有效溝通，既應(yīng)該吸取學(xué)生為老師提的正確意見(jiàn)，又要提倡教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行全方位考慮。

三、成人英語(yǔ)教育中實(shí)施分層教學(xué)的意義

在成人英語(yǔ)教育中實(shí)施分層教學(xué)，能夠更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更符合成人教育的心理特點(diǎn)和需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并做到了因材施教，這樣就能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到自己進(jìn)步的喜悅感和成就感，從而使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果得到很大的提高。

四、成人英語(yǔ)教育實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

受到我國(guó)應(yīng)試教育考試制度的影響，在成人的英語(yǔ)教育中實(shí)施分層教學(xué)的主要依據(jù)就是學(xué)生的英語(yǔ)考試的成績(jī)，將分?jǐn)?shù)按高到低分為不同的等級(jí)，將處于同一等級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就是通常所說(shuō)的快班和慢班，這樣就會(huì)給慢班的學(xué)生一種負(fù)面的心理暗示，從而有可能降低其學(xué)習(xí)的積極性或者產(chǎn)生其他的心理壓力。這就需要教師能夠多關(guān)注學(xué)生的思想變化和情緒變化，做好學(xué)生的思想工作，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過(guò)各種辦法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而減少分層教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的效果優(yōu)勢(shì)最大化。

作者：卞巧蓮單位：天津市建筑工程職工大學(xué)