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一、文化教育的必要性

英語(yǔ)是一種社會(huì)交際的重要工具，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，就意味著具備了一定的語(yǔ)言能力，但語(yǔ)言能力并不等于交際能力。要想提高學(xué)生的交際能力，有必要在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教育。交際能力不僅僅包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還包含一定的社會(huì)能力。但當(dāng)前，很多英語(yǔ)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分重視語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué)，忽視了文化教育，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中，無(wú)法靈活地使用英語(yǔ)去進(jìn)行交際。例如，陌生人見(jiàn)面時(shí)，首先就會(huì)問(wèn):What’syourname?這樣的打招呼我們已經(jīng)習(xí)以為常，但對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，這樣的做法是不尊重的，不合時(shí)宜的。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)國(guó)家的交流中，通常都是首先介紹自己的名字，而不是去詢(xún)問(wèn)對(duì)方的名字，即使是在有些必要的場(chǎng)合，需要知道對(duì)方姓名時(shí)，也只是會(huì)問(wèn):MayIknowyourname?此外，外國(guó)人在打招呼時(shí)，不會(huì)問(wèn)“你在做什么，你要去哪里，你吃飯了沒(méi)”，不會(huì)使用諸如“Whereareyougoing?Whatareyoudoing?Haveyouhadyourdin-ner”等問(wèn)題，在他們看來(lái)，這是個(gè)人的隱私，不應(yīng)該被對(duì)方問(wèn)起，他們打招呼通常是以天氣、健康狀況、興趣愛(ài)好等等為話題的。在中國(guó)，即使是剛剛認(rèn)識(shí)的人，也可以相互詢(xún)問(wèn)對(duì)方的年齡、薪水等比較私人的問(wèn)題，但在英語(yǔ)國(guó)家，人們會(huì)認(rèn)為這些問(wèn)題涉及個(gè)人隱私，是不可以隨便問(wèn)的，如果我們這樣問(wèn)，他們會(huì)認(rèn)為我們很沒(méi)有禮貌。因此，在英語(yǔ)教育中，我們必須要向?qū)W生滲透文化知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際交流能力和英語(yǔ)運(yùn)用水平。

二、英語(yǔ)教育中如何融入文化教學(xué)

(一)文化教育內(nèi)容要與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)

教師在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)，要注重文化教學(xué)的內(nèi)容必須是與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的，我們的文化教育是為了配合和豐富英語(yǔ)教學(xué)的，如果將文化教育當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么便脫離了文化教學(xué)應(yīng)有的環(huán)境，而且無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教育與文化教育同步的要求。教師可以在現(xiàn)有英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上拓寬文化知識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)由英語(yǔ)層面拓展到文化層面，教師要充分利用教材中有利的文化教學(xué)材料，盡量做到文化教學(xué)與英語(yǔ)教育的互相融合，讓學(xué)生在了解文化的過(guò)程中，習(xí)得相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

(二)利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化

在英語(yǔ)文化教學(xué)中，可以利用多種渠道去搜集教學(xué)素材，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和歷史文化，還可以播放英語(yǔ)電影、電視、歌曲等等學(xué)生感興趣的視頻，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解。此外，還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料，比如英國(guó)小說(shuō)、英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)雜志等等，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，來(lái)吸收和體驗(yàn)外國(guó)文化。還可以舉辦校園“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)天地”等等，給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的平臺(tái)，展示西方國(guó)家的歷史文化背景，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中能夠時(shí)時(shí)刻刻地接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)。教師還可以組織像英語(yǔ)沙龍這樣的活動(dòng)，比如說(shuō)，圍繞節(jié)日這個(gè)話題展開(kāi)交流與討論，像圣誕節(jié)、父親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)，還有中國(guó)的春節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等，通過(guò)對(duì)比東西方節(jié)日的差異，了解中西方的文化差異，而且這樣的活動(dòng)內(nèi)容與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，既配合了教學(xué)，又向?qū)W生灌輸了英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

(三)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀各種語(yǔ)言材料

閱讀材料是學(xué)生了解西方文化的重要渠道，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)西方文化的了解和洞悉主要靠閱讀大量的文字材料來(lái)獲得的。但要想充分發(fā)揮課外閱讀的作用，就一定要為學(xué)生提供適合的英語(yǔ)課外閱讀材料。要盡量選擇那些具有豐富的文化教學(xué)內(nèi)容的閱讀材料，而且要適合學(xué)生的年齡特征和閱讀水平，難易適中，既要讓學(xué)生能夠讀懂，又要讓學(xué)生了解到英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。因此，教師要好好地把握這個(gè)“度”，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等和英語(yǔ)相關(guān)的閱讀刊物，通過(guò)讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多看書(shū)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。閱讀材料中不僅包含了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還滲透了大量的文化知識(shí)，通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能片面地注重語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)該看到文化教育的重要性。英語(yǔ)是源于生活，服務(wù)于生活的，我們要把英語(yǔ)教育與文化教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，從而防止由于文化差異而產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)交際。

作者：張亞楠單位：平頂山教育學(xué)院