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一、英語教育中情感教育應(yīng)用策略

1、尊重學(xué)生個體差異，營造良好心理環(huán)境

在英語教育過程中，學(xué)生常常容易出現(xiàn)抗拒、膽怯、焦慮等不良心理情緒，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度造成消極影響。這就要求教師在英語教學(xué)過程中，必須對學(xué)生個性差異給予充分尊重，并遵循因材施教原則，讓每個學(xué)生個性得到良好的發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，并將學(xué)生潛能充分挖掘出來，以為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的心理環(huán)境。例如，在英語教學(xué)過程中，針對性格上較為內(nèi)向的學(xué)生，可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以增加其在英語教學(xué)課堂上的發(fā)言機會，促進其與同學(xué)、教師之間的互動機會。而針對學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以讓其完成較為簡單的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，以減少其在英語學(xué)習(xí)中存在的焦慮感，提高英語學(xué)習(xí)信心，更加積極、主動的參與到英語教學(xué)活動中。

2、建立平等師生關(guān)系，進行積極情感溝通

為了更加清楚了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在問題，及時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。教師必須與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，并進行積極的情感溝通，以獲取學(xué)生的信賴，讓學(xué)生感受到教師的親切感。而教師在英語教學(xué)過程中，必須通過形象生動且充滿趣味性的方式，讓學(xué)生感受到英語語言的魅力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。例如，當(dāng)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)初期時，教師可以先讓學(xué)生掌握簡單的英語單詞和語句，例如稱謂、年齡、時間、致謝等，然后指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)英語交際場合中使用。同時為了消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的恐懼感和焦慮感，教師必須與學(xué)生進行真誠的交流，并耐心指出學(xué)生錯誤，指導(dǎo)其改正，使學(xué)生感覺教師并不是高高在上，難以接近的，而是一個與自己平等相處的朋友。在“朋友”幫助下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和成績將得到很大的進步。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進其個性化發(fā)展

在英語教學(xué)課堂中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠打破原有的思維模式，從不同角度和側(cè)面去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的個性得到良好的發(fā)展。而教師作為英語課堂教學(xué)活動的組織者，必須采用各種課堂互動形式，鼓勵學(xué)生在思考問題上要標(biāo)新立異，通過充滿個性且獨特的見解來分析和解決教師提出問題。而教師則必須給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動中，勇敢表達出自己的想法。例如，在英語教學(xué)過程中，通過個人思考、同桌談?wù)摶蛘咝〗M合作討論等形式，以增加學(xué)生思考和表達自我觀點的機會，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的潛能得到充分發(fā)揮，并形成個性化的學(xué)習(xí)方式。

4、開展小組合作活動，增強學(xué)習(xí)合作精神

在新課標(biāo)實施背景下，要求在英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)合作精神，讓學(xué)生在互幫互助中獲得共同進度和發(fā)展。同時通過在英語教學(xué)過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都可以參與到英語教學(xué)活動中，有效提高了英語教學(xué)的效率。例如，在“Friends”這章課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)將全班學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)學(xué)生以“myFriends”作為小組討論主題，運用課堂上所學(xué)的人物描述單詞和語句，與同組人員創(chuàng)設(shè)口語交際情景，并在課堂上表述出來。一方面可以通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對英語知識認(rèn)知程度；另一方面，可以增加學(xué)生之間互動機會，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力和精神。

5、端正自身言行舉止，達到言傳身教效果

教師言行舉止是情感教育順利開展的重要條件，教師在進行情感教育時，既要通過語言來傳遞，也需要通過言傳身教來起到良好的示范效果。教師在英語教學(xué)過程中的言行舉止對學(xué)生而言，都具有良好的示范和感染作用。若教師在英語教育中，整天呈現(xiàn)出一幅死氣沉沉的面孔，將導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生一種恐懼感，師生之間也無法進行積極的互動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性慢慢減退。因此，要求教師在進入英語教學(xué)課堂時，必須懷著一份責(zé)任感，樹立正確的職業(yè)道德觀念，認(rèn)真教好每個英文單詞的讀音，講解每個英語知識點，并耐心回答學(xué)生提出的各種疑問，保持熱情的教學(xué)態(tài)度，從而去感染和鼓舞身邊每個學(xué)生，讓學(xué)生能夠懷著飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語，并達到良好的學(xué)習(xí)成果。

6、組織課外學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感教育不僅局限英語教學(xué)課堂中，同時可以延伸至英語教學(xué)課堂之外，不僅豐富了英語課外教學(xué)活動，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性得到有效提升。例如，開展英語廣播站，讓學(xué)生通過英語向校內(nèi)師生報道近期國內(nèi)外新聞或者趣事；開展墻報英語創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生通過墻報形式和英語語言，介紹我國民族風(fēng)情、奇人異事及名人故事等；開展英語知識、英文歌曲、英語作文、英語辯論等競賽，以為學(xué)生營造輕松、愉悅的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，并豐富了學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容及情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

7、健全教學(xué)評價機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在英語教學(xué)評價過程中，必須將英語認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生價值觀進行有效結(jié)合，并給與學(xué)生肯定和鼓勵。情感教育作為英語教學(xué)的重要因素，必須將其充分滲透到英語教學(xué)每個環(huán)節(jié)中，才能有效提高英語教學(xué)水平。如果在英語教學(xué)評價中，不重視情感教育，將對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性受到很大打擊，并對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和能力受到抑制，對學(xué)生英語學(xué)生效果造成嚴(yán)重影響。所以，要求教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行評價是，必須從情感教育視角出發(fā)，對英語教學(xué)評價內(nèi)容及形式進行不斷改進和完善，使學(xué)生獲得英語認(rèn)識反饋時，受到來自情感方面上的積極影響。發(fā)揮其在英語教育中的促進作用，使得英語教學(xué)水平得到有效提升。再者，在英語教學(xué)評價中，不能存在“重結(jié)果，輕過程”現(xiàn)象，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情感進行綜合評價，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到肯定，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，并通過不斷完善自身的英語學(xué)習(xí)方式，以提高自身的英語學(xué)習(xí)效率和成績。

二、結(jié)語

情感教育是提高英語教育效率和質(zhì)量的重要手段，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動參與到英語教學(xué)活動中，有效提升了英語教學(xué)的效率。因此，對于英語教師而言，必須采取有效的情感教育策略，將情感教育充分滲透至英語教育中，并充分發(fā)揮其在英語教育過程中的作用，以使英語教學(xué)效率和質(zhì)量得到全面的提高。

作者：才華單位：齊齊哈爾市第十五中學(xué)