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一、積累英語教育術(shù)語是基礎(chǔ)

我們可以刻意地了解一些國際教育組織或其他國家教育組織的名稱。如：EducationSelectCommittee’s，UnitedNationsEducationalScientificandCulturalOrganization，TFA（teacherforAmerica）等。我們還可以搜集一些著名教育家的相關(guān)背景，比如他們居住的國家、歷史及經(jīng)歷等。這些都可以幫助我們了解更多的教育教學術(shù)語。例如：“advancedplacement”是指那些優(yōu)秀的、可以接受更加高級的知識的學生?！癿agnetschool”意指美國無種族歧視，可以提供更加專業(yè)和公信力課程的公立學校。而“hitthegroundrunningonsth”又是什么意思呢？沒有搜集資料，你就不會知道它是“reactimmediately”的意思。淵博的知識基礎(chǔ)是建立在點滴的積累基礎(chǔ)上的，它能幫助我們更好地理解英語教育原著。

二、清楚文化背景是必要條件

閱讀英語教育原著時，辨析其相關(guān)的文化背景知識很必要。首先，要知道這篇文獻摘自哪里，是書本、雜志，還是網(wǎng)頁，或是其他地方。其次，要清楚文獻出版的年份。因為作者的教育觀點一定會受到時代背景的影響。尤其是當今的教育政策和教育觀點一直處于不斷的變化更新過程中。所以，清晰出版日期就顯得尤為重要。例如：我閱讀“MorethanoneNo.1”時，遇到了“releasedtime”這種表達，通過對美國文化背景知識的查找，我才知道，原來美國的公立學校允許學生離開課堂和家人一起學習宗教課程。拿到一篇文獻時，我先關(guān)注它的形式，是一篇新聞報道或是含有辯證觀點的論文，又或者其他。如果是新聞報道，那么它往往會提出一個教育問題，然后分析問題產(chǎn)生的原因，最后提出有效的解決辦法。有的文獻僅僅描述一種教育現(xiàn)象，或是表達某種觀點。事實上，很多教育現(xiàn)象都值得我們關(guān)注，不同人對不同的教育現(xiàn)象會有不同的觀點態(tài)度，那么如何才能更好地理解呢？我們必須了解作者的基礎(chǔ)教育思想。比如，Rousseau的自然教育理論和Dewey的教育理論認為教育就是生命，就是成長，就是經(jīng)歷變革。PaulLengrand提出終身教育。在了解了作者對教育的觀點后再讀其教育著作，你就會對整個著作的主旨有更深刻的理解。相反，領(lǐng)會文獻會顯得相當困難。

三、討論是加強理解的手段

討論往往會使得一加一大于二。也就是說一個人的理解加上另一個人的理解絕不等于兩個人的理解，它會超越兩個人原來的理解。所以，當你閱讀后有所感時及時和別人進行思想的交流，不斷地總結(jié)并升華，正所謂取其精華，去其糟粕。在討論交流過程中，我們可以及時發(fā)現(xiàn)自身的局限性。比如，我們可以及時發(fā)現(xiàn)哪些教育教學觀念順應(yīng)了歷史和社會發(fā)展的潮流趨向，哪些教育家在不斷地推陳出新，這些都能為我提供更好的教育教研方向。社會在不斷發(fā)展，教育也在不斷革新，毫無疑問，教育工作者應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的需要，不斷地用知識理念武裝自己。在掌握了以上閱讀技巧之后，我們的教育理念會和國際接軌，教師不僅是知識型教育工作者，還是思想型教育工作者。

作者：韓云單位：江蘇省淮北中學