英語教育課程設(shè)置問題分析
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（一）課程結(jié)構(gòu)不合理
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三所高校的英語教育專業(yè)技能課程、知識課程和相關(guān)專業(yè)知識課程分別占全部課程學(xué)時(shí)比例的48．7％、24．2％和27％，與《大綱》所建議的65％、15％和20％左右學(xué)時(shí)存在一定差異?？偟膩碚f，三所高校在專業(yè)知識課程和相關(guān)專業(yè)知識課程的課時(shí)比例較高，基本上以學(xué)習(xí)語言知識為重心，對英語教育專業(yè)技能的培養(yǎng)有所欠缺。因此，學(xué)生畢業(yè)后從事外事、文化、教育、經(jīng)貿(mào)等部門的翻譯、教學(xué)、研究和管理工作的能力就相對較弱，很難適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型復(fù)合型高級英語人才的要求。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例少
三所高校把理論教學(xué)放在整個(gè)課程體系中的重要位置，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例太小，不能達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力并積累經(jīng)驗(yàn)的目的。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在學(xué)校時(shí)沒有得到提高和培養(yǎng)，畢業(yè)后也直接影響到學(xué)生的就業(yè)。
（三）教學(xué)觀念陳舊、方式單一
教師作為課堂的主導(dǎo)者，注重知識講解而忽略了學(xué)生的參與，因而不能調(diào)動學(xué)生主動性，這樣的教學(xué)方式特別不利于英語教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不是教出來的，而是學(xué)出來的。教師的課堂講解只是讓學(xué)生掌握了所學(xué)課程的基本語言點(diǎn)，并不能使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)英語語言的方法。此外，教師把握教材不夠靈活，利用教學(xué)資源的能力不足，使得課堂教學(xué)沒有熱情，沒有活力，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和情感等觸及不到，勢必影響學(xué)生基本能力的提高。除此之外，教師對知識的講解方式單一，不能把所學(xué)知識和其他學(xué)科知識和社會實(shí)踐有效聯(lián)系起來，勢必讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒有興趣。學(xué)生習(xí)慣于聽教師講，認(rèn)真做筆記，卻從不主動提問題，長此以往就會缺乏主動思考的意識，自學(xué)能力、動手能力和實(shí)踐能力就不能得到提高，勢必會影響將來的就業(yè)。
（四）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源匱乏
隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，高校需要大量的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、語音教室、設(shè)備、圖書館和專業(yè)教師等，這就給原本師資力量薄弱，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施缺乏的高校帶來很大壓力。加上教師教學(xué)工作繁雜，科研壓力大，沒有太多精力研究教材、教學(xué)對象和新的教學(xué)理念。教學(xué)基本設(shè)施落后也導(dǎo)致教師不能充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，與時(shí)代同步，與教材同步，與教學(xué)對象同步，從而降低了學(xué)生參與課堂的可能性，影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
二、英語教育專業(yè)課程設(shè)置存在問題的原因分析
從目前的情況看，英語教育專業(yè)課程設(shè)置存在上述問題既有現(xiàn)實(shí)方面的原因，也有學(xué)校自身的原因。但就上面所提到的問題，可以歸結(jié)為以下四個(gè)方面的原因：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
《大綱》明確規(guī)定高校英語教育專業(yè)要培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型英語人才。但從目前就業(yè)單位反饋的信息來看，英語教育專業(yè)畢業(yè)生普遍存在專業(yè)知識、技能不夠扎實(shí)，沒能形成合理的知識結(jié)構(gòu)，不能完全勝任有關(guān)外事、文化、科技方面的工作等問題。因此，高校在課程設(shè)置方面應(yīng)和當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)前市場需求相適應(yīng)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)的21世紀(jì)英語教育專業(yè)人才。
（二）課程設(shè)置調(diào)整缺失
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化和與國外交流的不斷增加，英語教育專業(yè)人才的需求量也隨之增加。高校雖然看到了英語教育專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，卻只是把英語作為一種語言來開辦專業(yè)，在課程設(shè)置上側(cè)重對學(xué)生英語教育專業(yè)知識的掌握，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，也忽視了就業(yè)市場所需要的既會說外語，也能在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。同時(shí)，高校在對英語教育專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會對外語類人才需求的變化沒有很好地預(yù)測，在課程設(shè)置方面也未能作出相應(yīng)調(diào)整，結(jié)果導(dǎo)致目前英語教育專業(yè)人才專業(yè)技能能力和實(shí)踐能力與用人單位的要求還有一定的差距，造成了大量的英語教育專業(yè)人才和市場無法接軌，導(dǎo)致一些用人單位出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才過剩，而一些用人單位出現(xiàn)了人才缺乏的局面。
（三）師資結(jié)構(gòu)不合理
從教師的角度講，由于教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大、先進(jìn)的教學(xué)資源匱乏等原因，教師在教學(xué)方法和手段方面比較單一；外籍教師對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是因?yàn)榻鼛啄甑臄U(kuò)招，造成高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，外籍教師的引進(jìn)相對缺乏，這兩方面原因都不能給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，那么，學(xué)生技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就比較欠缺，不能很好地適應(yīng)社會需求。從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源角度講，高校的擴(kuò)招導(dǎo)致高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、多媒體實(shí)驗(yàn)室等配置不能得到保證，就會造成教師教學(xué)方法和手段落后，不能適應(yīng)不斷發(fā)展的科技環(huán)境，培養(yǎng)出來的英語教育專業(yè)的學(xué)生也跟不上先進(jìn)的科技發(fā)展和市場的需求。
（四）教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)比例少
從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，近年來，因?yàn)閿U(kuò)招和分?jǐn)?shù)線的調(diào)整，學(xué)生整體素質(zhì)下降，再加上很多學(xué)生缺乏吃苦好學(xué)精神，不能把自己歷練成具有高素質(zhì)、高水平、高技能的英語教育專業(yè)人才。高校在這樣的形勢下雖然在課程設(shè)置和課程體系上做了一些調(diào)整，但在教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的比例還是偏少，教師在教學(xué)中偏重于學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)和掌握，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉、學(xué)生分析解決問題的能力、合作能力、溝通能力和心理承受能力的培養(yǎng)。
三、優(yōu)化英語教育專業(yè)課程設(shè)置的對策
（一）調(diào)整英語教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
《高等學(xué)校英語教育專業(yè)英語教學(xué)大綱》對高等學(xué)校英語教育專業(yè)也提出了五大培養(yǎng)目標(biāo)：21世紀(jì)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。英語教育專業(yè)教師作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者，在具備良好的知識結(jié)構(gòu)和能力水平的前提下，要不斷更新自身知識機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例
高校要不斷優(yōu)化和調(diào)整英語教育專業(yè)的各課程比例，在保證知識課程和其他相關(guān)知識課程的同時(shí)，通過加強(qiáng)教育類課程和教育實(shí)踐課程，增強(qiáng)課程設(shè)置的師范性與實(shí)踐性；增加選修課的比例，增強(qiáng)選課自由度；增加了解學(xué)習(xí)者特征課程的設(shè)置；加強(qiáng)學(xué)科、教學(xué)法課程與高考制度改革、基礎(chǔ)教育改革的密切聯(lián)系，凸顯課程內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。
（三）更新教師教學(xué)理念
教師要改變傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)的課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能思維開闊，既能掌握扎實(shí)的英語語言知識，也能形成良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校應(yīng)拓展英語教學(xué)思路，通過開設(shè)特色課程，如對外漢語教學(xué)，培養(yǎng)特色人才，提高就業(yè)能力。
（四）優(yōu)化教學(xué)方法和手段
教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，通過靈活把握教材、創(chuàng)新使用教材、采用靈活多樣的教學(xué)方式把所學(xué)知識和其他學(xué)科知識和社會實(shí)踐有效聯(lián)系起來，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加熱情，有活力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高主動思考問題和解決問題的能力和培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的英語教育專業(yè)人才。
四、結(jié)語
本文針對英語教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀、存在的問題和原因分析進(jìn)行探討，對于尋求高校英語教育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化模式，英語教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識、技能和合理的知識結(jié)構(gòu)等方面都有一定的理論和實(shí)踐參考意義。在一定意義上，將為高校英語教育專業(yè)教師和學(xué)生在專業(yè)知識、技能培養(yǎng)方面提供些許借鑒，為高校英語教育專業(yè)課程設(shè)置改革和可持續(xù)健康發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。
作者：高娟 單位：河南教育學(xué)院
