學前英語教育師資問題反思
前言：本站為你精心整理了學前英語教育師資問題反思范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
本部分主要闡釋當前學前英語教育在師資的培養(yǎng)上所存在的問題，找出弊端才能對癥下藥，制定出解決這些缺陷的措施。學前英語教育要想獲得健康、有序的發(fā)展，就必須全力提高教師的整體素質。然而，現(xiàn)在學前英語師資存在著許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．教師學歷普遍偏低
雖然學歷的高低并不一定和業(yè)務能力的好壞成正比，但實踐證明，大部分高學歷的老師，綜合素質都相對較好。作為一名合格的甚至是優(yōu)秀的學前英語教師既要了解兒童的心理，擁有系統(tǒng)的教育學和心理學的知識，又要具備扎實的英語專業(yè)知識，特別是擁有用藝術的手段組織英語教學的能力，這樣才能夠激發(fā)兒童的學習興趣。但是就目前狀況來看，學前英語教師很大一部分是幼兒師范學校畢業(yè)或者是師范學校的幼教專業(yè)畢業(yè)。這些學校的辦學基本停留在中專層次，即便有一些學校升格成?？茖W校，但大多招收以初中為起點的學生，在課程設置上仍然沿襲以往，導致入校學生對英語和英語教育缺乏系統(tǒng)的學習，英語水平基本停留在中學時代所受的訓練。雖然近些年隨著學前英語教育受到家長和社會的更多關注，本科學歷的幼兒英語教師在逐漸增加，甚至出現(xiàn)了從事幼兒英語教學的碩士研究生，但是整體比例偏小，遠遠不能滿足現(xiàn)實教育的需要。
2．教師的培訓和進修機制沒有落實到位
鑒于幼兒師資的學歷普遍不高，綜合素質不強，因此當他們走上工作崗位后，除了基本的教學之外，相關部門還應該有計劃、有組織地對他們進行專業(yè)的培訓，通過繼續(xù)教育來彌補“先天學習”之不足。只有教師的各項能力不斷提升，其個人魅力才會不斷增強，這樣才能夠更有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，才能在幼兒的心理上產生愛師、敬師的美好情感。定期組織教師參加培訓，這樣就給不同層次、不同水平的教師搭建了一個互相交流、彼此學習的平臺，能夠有效地提升他們的教學技能。然而，由于各種原因的限制，在我國多數(shù)地方，幼兒師資的培訓和進修一直得不到很好的落實。從客觀方面說，幼兒園由于資金的短缺、經(jīng)費預算的限制，無力應付教師的培訓費用；從主觀方面看，有些教師對進修、培訓的熱情不高，認為教育幾歲的小孩，不需要太多的知識和技能。即使有些老師進行了學習和深造，也往往流于形式，自身并沒有取得實質性的進步。
3．師資結構不合理
幼師的男女比例，尤其是英語教師，呈現(xiàn)出嚴重失調的局面。根據(jù)一份統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國男幼師所占比例不到4%。男性幼師的嚴重缺乏，對幼兒性格的塑造、氣質的培養(yǎng)會產生或多或少的不利影響。另外，學前英語教師的年齡偏于年輕化，且流動性大。據(jù)調查，幼師的隊伍中百分之八九十都是80后、90后，且很多教師都沒有把幼師當成是自己的終身職業(yè)，很多人結婚生子后，或者是在經(jīng)過進修深造后都轉向了別的職業(yè)。究其原因就是作為一名幼兒園教師，工資低、待遇差，而職業(yè)風險大（幼兒健康和安全問題往往系于教師身上），付出與回報不成正比，容易形成職業(yè)倦怠。
二、學前英語教師師資的“雙師型”培養(yǎng)之道
本文在此針對上面所列出的問題提出相應的解決思路，有破有立，對這個問題的思考才算完整，才有意義。不得不承認，承擔幼兒雙語教育的教師要同時兼?zhèn)溆變航處熀陀⒄Z教師的基本專業(yè)技能，既要是合格的幼兒教師，又要是稱職的英語教師，確實是具有挑戰(zhàn)性的工作。如何能夠更好地培養(yǎng)出這種“雙師型”的教師，可以從以下幾個方面來入手。
1．英語教師幼教化
在我國很多本科院校中，英語專業(yè)是基礎類專業(yè)，因此每年這些學校都有大批英語專業(yè)的畢業(yè)生。從就業(yè)情況來看，存在就業(yè)渠道過窄的情況；就社會的現(xiàn)實狀況而言，目前社會上閑置了很多英語專業(yè)畢業(yè)的學生。如果能夠引導他們進入幼兒園工作，就能很好地解決學前英語教育師資短缺的情況。所謂“英語教師幼教化”，就是“對非師范類的英語教師進行幼師基本知識技能的培訓，把英語水平和幼教技能結合起來，使之適應并勝任幼兒英語的教學?！币簿褪钦f，一些條件較好的幼兒園高薪聘請學歷較高的英語專業(yè)的畢業(yè)生，由于他們沒有進行正規(guī)系統(tǒng)的師范教育，不太熟悉幼兒教育的教學技能和教學方法，在入職前需要對他們進行短期的關于這些方面的培訓。就培訓時間來說，以一個月為最好：時間過短，則效果不佳；時間過長，則會給幼兒園造成一定的經(jīng)濟負擔。教給他們方法以后，鼓勵他們利用自己的業(yè)余時間來進一步加強師范專業(yè)方面的訓練。就培訓內容來說，主要包括以下四個方面：一是學習幼兒教師基本職業(yè)道德規(guī)范，二是學習幼兒教師基本知識技能，三是學習幼兒教育學、心理學、衛(wèi)生學等方面的知識，四是及時學習幼兒教育新的教育理念。就培訓方式來說，應多種方法相互配合，相互補充。如聘請相關的教授、專家對其進行崗前培訓；請有經(jīng)驗的教師在教學技能和教學方法上對其進行點撥；經(jīng)常組織新教師學習有經(jīng)驗的教師的課堂；適當組織一些競賽評比活動，激發(fā)這些教師進取向上、鉆研業(yè)務的積極性。英語教師幼教化，不僅能解決當下學前英語教育師資短缺的狀況，而且能夠改善雙語教師整體學歷不高的狀況。
2．幼兒教師英語化
英語教師幼教化，只能針對一些實力較強、條件比較好的幼兒園，很難做到全面普及。其他條件一般或者不好的幼兒園，想要開展雙語教學，選擇“幼兒教師英語化”這條道路是不錯的、切實可行的?！坝變航處熡⒄Z化”指的是“對幼兒園現(xiàn)有的教師進行英語基礎和英語教學方法的專門培訓，使之能夠適應幼兒英語教學的要求。”從上面的表述可以得知，“幼兒教師英語化”主要針對的是在職老師。我國的幼兒教師，基本具有初中及以上英語水平，而且比較年輕，通過系統(tǒng)的培訓是可以勝任幼兒英語教學的。就培訓時間而言，宜集中利用雙休日或者寒暑假的某段時間強化學習。就培訓內容而言，主要應包括以下幾個方面：規(guī)范的語音基礎訓練，日常口語訓練；練習教學語言的使用，營造和創(chuàng)設課堂英語環(huán)境；了解相關的英語背景知識，學習幼兒英語教學法；把英語教學與其他學科教學結合起來，相互滲透和融合。相對于英語教師幼教化，幼兒教師英語化更符合中國幼兒英語教育狀況的實際，操作起來更實際，更切實可行。
3．相關師范院校應開辦學前英語教育這一對口專業(yè)
作為一種新的教育領域，學前英語教育已經(jīng)成為家長和社會關注的焦點，越來越多的幼兒園順應這一趨勢，爭先恐后地開設這一課程。因此培養(yǎng)幼兒教師的相關學校也應該與時俱進，開設學前英語教育這一對口專業(yè)，這樣不僅能夠更加有效地應對幼兒雙語教育師資短缺的問題，而且能夠改善幼兒英語教師的整體的素質。本世紀初，我國專科類的師范學校有不少已經(jīng)開設了學前英語教育這一專業(yè)，根據(jù)實踐經(jīng)驗，筆者認為學前英語教師的課程設置應注意以下幾點：首先，重視必修課程的高度落實。必修課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要渠道，也是教學活動的主體，其課時量應占教學總量的70%多，其課程類型主要包括公共基礎課程、英語專業(yè)課程、學前專業(yè)課程以及專業(yè)技能課程四類。其次，開展豐富多彩的選修課程。選修課程主要是發(fā)展他們的興趣和特長，拓寬其知識面，課時量應占教學總量的10%左右。在課程設計上盡量增加學生選擇的自由度，擴大學生自主選擇的范圍。最后，實踐課程的設置也是非常重要的，能夠學以致用才算是真正完成了教學的最終目的。實踐課程主要包括教育見習和教育實習、教育調查及咨詢活動，還有社團活動、社區(qū)服務等，占教學活動總量的20%。實踐課程的設置主要是讓學生充分了解和熟悉教育對象，并且培養(yǎng)他們的交往和組織能力。另外，針對學前英語教育教師隊伍里男女比例嚴重失調，且偏于年輕化，流動性大這些問題，政府應該對其進行干預，合理調整辦學制度，提高幼師的收入待遇及社會地位。如果能夠直面學前英語教育師資所存在的問題，并加大力度進行逐步改善，我國的學前英語教育就能夠走上更加正規(guī)、更具特色的道路。
作者：陳永琳 單位：湖北幼兒師范高等?？茖W校
相關期刊
