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一、理論基礎(chǔ)

(一)連接主義理論

連接主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不再單純依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，其能力來(lái)自連接，連接則依靠節(jié)點(diǎn)，因此節(jié)點(diǎn)和連接是學(xué)習(xí)的核心要素，前者指可以用來(lái)連接其他元素的成分，包括人、雜志或其他任何信息資源，后者則是各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的任何聯(lián)系方式。因此，學(xué)習(xí)行為就是創(chuàng)建人與人之間、人與機(jī)構(gòu)之間、信息與信息之間節(jié)點(diǎn)的連接，進(jìn)而形成信息源并保持知識(shí)的現(xiàn)時(shí)性。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，微信給這些節(jié)點(diǎn)的連接提供了開(kāi)放的平臺(tái)。

(二)人本主義理論

人本主義學(xué)習(xí)理論突出了尊重、理解和信任學(xué)生的重要性，突出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。微信平臺(tái)可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造輕松、自然、熟悉的環(huán)境，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者也能通過(guò)重復(fù)聽(tīng)自己的聲音開(kāi)展自我分析和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心。

(三)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)基于學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、信仰、心理和觀點(diǎn)之上自我探索、知識(shí)建構(gòu)和意義協(xié)作的過(guò)程。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在微信平臺(tái)上，學(xué)生可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源身處真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境;教師則成為指導(dǎo)者和組織者，通過(guò)微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助其構(gòu)建當(dāng)前的知識(shí)意義。

二、基于微信的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式

(一)設(shè)定口語(yǔ)能力目標(biāo)

設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生當(dāng)前的口語(yǔ)水平，參照教育部2007年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力三個(gè)層次中的“一般要求”，即“能就日常話題進(jìn)行交談，作簡(jiǎn)短話題發(fā)言，并能使用基本會(huì)話策略”，隨后再逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更高的要求。

(二)利用微信平臺(tái)支撐

微信平臺(tái)提供了很多社交功能，可以用于口語(yǔ)教學(xué)和練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括基本功能、個(gè)體社交功能和群體社交功能三大部分。基本功能包括賬戶設(shè)置、添加朋友、通訊錄等。個(gè)體社交功能包括與好友語(yǔ)音聊天、轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈、評(píng)論朋友圈等。群體社交功能包括群聊天、關(guān)注公眾平臺(tái)等。

(三)基于微信的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

微信教學(xué)活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合，形成時(shí)間、空間、主體等多維度的口語(yǔ)訓(xùn)練互助系統(tǒng)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂檢查、課后鞏固，課堂上、宿舍中及教室外口語(yǔ)訓(xùn)練，教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)等。具體內(nèi)容如下:課前預(yù)習(xí)活動(dòng):教師將新課程預(yù)告、背景資料推薦、課程難點(diǎn)等至微信群。教學(xué)反饋活動(dòng):學(xué)生間可以在課下進(jìn)行交流，也可以對(duì)教師進(jìn)行反饋。課外訓(xùn)練活動(dòng):教師在課下及時(shí)新的話題引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生可以將口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)音或視頻上傳，供大家觀看和評(píng)價(jià)。

(四)教學(xué)支撐手段利用微信平臺(tái)開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)

教師需要提供一些教學(xué)支撐手段和方法，主要包含組織管理手段、配套激勵(lì)措施和評(píng)價(jià)機(jī)制，具體內(nèi)容為:組織管理手段:組建微信管理團(tuán)隊(duì)、制定微信活動(dòng)操作規(guī)則、制定口語(yǔ)資料保護(hù)方法等。配套激勵(lì)措施:電子郵件鼓勵(lì)、上課時(shí)的口頭鼓勵(lì)、在微信朋友圈點(diǎn)贊、階段性的禮品獎(jiǎng)勵(lì)、微信活動(dòng)表現(xiàn)計(jì)入考試成績(jī)等。評(píng)價(jià)機(jī)制:學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反饋、問(wèn)卷調(diào)查、階段性測(cè)試、期末考試等。

三、基于微信大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式的優(yōu)勢(shì)

基于微信及時(shí)性、互動(dòng)性、多模態(tài)性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有許多優(yōu)勢(shì)。

(一)從興趣和經(jīng)歷出發(fā)

擴(kuò)大話題范圍的廣度作為一種強(qiáng)大便捷的即時(shí)通訊工具，微信把人帶入了虛擬世界，使人們之間的聯(lián)系加深了，從單純的文本聊天發(fā)展到現(xiàn)在的圖像、視頻聊天，將會(huì)成為人們相互聯(lián)系的主要平臺(tái)。此外，微信具有信息傳播的便捷性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)幾乎不受限制;教師和學(xué)生可以將生活中遇到的事情及時(shí)到平臺(tái)上，引出話題，發(fā)起討論。鑒于微信話題的時(shí)效性強(qiáng)，能夠有效彌補(bǔ)教材的延時(shí)性，能夠形成更為廣泛的信息源。

(二)降低學(xué)生的焦慮感

增加學(xué)習(xí)信心中國(guó)大學(xué)生大多存在“敢寫不敢說(shuō)”的現(xiàn)象，雖然他們已經(jīng)知道口語(yǔ)的重要性，也很明白提高口語(yǔ)表達(dá)的唯一辦法就是開(kāi)口練習(xí)，還是會(huì)存在焦慮感，缺乏安全感和自信心，因此，學(xué)生對(duì)課堂口語(yǔ)練習(xí)的參與度不高。在微信課堂上，教師和學(xué)生具有平等的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)習(xí)者不再“失聲”。此外，微信教學(xué)可以使用“一對(duì)一”、“一對(duì)多”和“多對(duì)多”等多種交互方式，這樣一來(lái)，說(shuō)話者和傾聽(tīng)者之間保持了適當(dāng)?shù)木嚯x，學(xué)生在親切自然的環(huán)境中練習(xí)，焦慮感和自卑感也會(huì)逐漸消失。

(三)建立互助式交流平臺(tái)

調(diào)動(dòng)情感因素利用微信平臺(tái)進(jìn)行師生與生生互動(dòng)是一種大膽的嘗試，師生之間通過(guò)平等的對(duì)話和互動(dòng)建立信任，教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋能使學(xué)生建立自信心、體驗(yàn)進(jìn)步，從而提高口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生之間的互助合作也能營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

(四)拓寬信息通道，豐富語(yǔ)言素材多樣性

顧曰國(guó)教授曾指出:大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該基于充盈的多模態(tài)體驗(yàn)和豐富的模態(tài)轉(zhuǎn)化，并在多種環(huán)境下學(xué)習(xí)。微信能夠支持語(yǔ)音、圖片、音頻、視頻等各種格式的內(nèi)容，可以避免單一的信息源。不同模態(tài)的語(yǔ)言素材能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官系統(tǒng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并相互協(xié)調(diào)和刺激，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。豐富的教學(xué)媒體手段能夠使學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。微信是“微時(shí)代”教學(xué)的典型代表，將成為一支強(qiáng)大的新生力量被應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，它的應(yīng)用潛能需要被不斷的探索和挖掘。

四、總結(jié)

本文從連接主義、人本主義和建構(gòu)主義出發(fā)，結(jié)合微信的便捷性、交互性、多模態(tài)性、資費(fèi)少等優(yōu)勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了口語(yǔ)教學(xué)的新模式，希望為廣大英語(yǔ)教育工作者提供借鑒。

作者：張歡 單位：河南師范大學(xué)