初中生英語口語能力培養(yǎng)
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《中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“初中英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！比欢L期以來，由于諸多方面的影響，許多教師偏重于語言知識和語法知識的傳授，而忽視了口語教學(xué)的重要性，使英語教學(xué)陷入了“老師講解，學(xué)生記憶，大量習(xí)題主控課堂”這一呆板模式，造成了很多學(xué)生在考試時偶爾能考出高分，可真正在用英語交流時卻時常陷入開不了口的困境和尷尬。因此，在教學(xué)中，我們要重視說的能力的培養(yǎng)，積極營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，有計劃地設(shè)計大量的、高密度的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐中提高運(yùn)用英語的能力?？谡Z交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，如何使口語交際的訓(xùn)練目的在課堂教學(xué)中得到落實，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力便成了我研究的問題。
從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、環(huán)境以及家庭背景等方面差別很大，他們的學(xué)習(xí)興趣、目的和動機(jī)存在一定差異。經(jīng)調(diào)查表明，72%的學(xué)生在學(xué)習(xí)口語的過程中存在著不同程度上的心理障礙，普遍表現(xiàn)為害羞、從眾、敷衍心理，這就降低了英語口語教學(xué)的實際效果，因此，教師要善于因人施教，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的信心。我們很難相信一個個性消極的人會把口語學(xué)好，而口語教學(xué)就是要使學(xué)生的個性向積極主動方向發(fā)展，讓學(xué)生把“Ihavetospeak”轉(zhuǎn)變成“Iwanttospeak”，在交流的過程中沒有等待的心理，能自然地表露自己的情感。在上口語課之前，教師應(yīng)該先給學(xué)生打劑“強(qiáng)心針”，可以給學(xué)生創(chuàng)作一個“slogan”，如“IloveEnglish，IlovespeakingEnglish，Ilovespeakingitout!”，讓學(xué)生一邊有節(jié)奏地拍手，一邊大聲地重復(fù)多次，讓他們自己給自己打氣，形成一種好的心理暗示。
二、課堂是英語口語練習(xí)的最佳環(huán)境
英語口語的語言環(huán)境在一定程度上影響和制約著口語水平的提高。我們的學(xué)生遠(yuǎn)離英語學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重缺乏語言交際鍛煉和實踐的場所（尤其是農(nóng)村的學(xué)生），所以，訓(xùn)練英語口語的環(huán)境除課堂外，幾乎是少之又少，教師只能充分利用課堂時間，把課堂變成訓(xùn)練學(xué)生口語的最佳環(huán)境。
三、堅持在課前開展五分鐘的英語口語演講活動
為了讓每位學(xué)生獲得均等的機(jī)會來訓(xùn)練口語，教師可以每天課前安排一位學(xué)生演講，時間2－3分鐘，可站在講臺上、也可走在同學(xué)們中間，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的實際而定，可以是一段有趣的小小經(jīng)歷、一段故事、一次聚會，也可是與同學(xué)之間的對話等。在演講完之后，演講的同學(xué)必須給在坐的其他同學(xué)提出2-3個問題讓他們回答，以便于達(dá)到全班同學(xué)共同提高的目的。同時，教師和其他學(xué)生也要給演講的同學(xué)一個口語得分，順便做好記錄。對于得分高的學(xué)生，教師要給以獎勵；對于得分稍低點的學(xué)生，教師要給予鼓勵。這種簡單而又行之有效的方法不但可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識、而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，還給每一個學(xué)生提供和搭建展示口語的機(jī)會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。
四、采用豐富多彩的教學(xué)方法，積極營造活躍的課堂氛圍
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備和豐富多彩的教學(xué)方法能營造活躍寬松的語言環(huán)境和氛圍，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽、主動發(fā)表意見、表演會話，這不失為一種培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。但在具體的操作過程中，教師要注意，不要因為學(xué)生有點發(fā)音或是語法方面的錯誤就打斷學(xué)生，這會挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識，讓學(xué)生實現(xiàn)從不會—學(xué)會—會用的知識轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。
五、看圖說話，扮演角色
角色表演是英語口語教學(xué)的主要活動之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備和手段盡可能多地創(chuàng)設(shè)真實的英語情境，展示更加直觀、更加生動形象的畫面來吸引和鼓勵學(xué)生參與角色扮演，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課上，教師要盡量利用幽默地道的原聲錄音以及生動有趣的圖片來調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的聽說欲望，從而使學(xué)生通過先聽、后模仿的形式輕松愉快地扮演角色。
六、重視口語訓(xùn)練方法，做到模仿和復(fù)述相結(jié)合
教師要采取模仿和復(fù)述相結(jié)合的訓(xùn)練方法突破口語。首先是模仿。模仿是學(xué)習(xí)外語的主要方法之一。模仿要大聲，這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。剛開始模仿時，速度要慢些，以便把音發(fā)到位，待把音發(fā)準(zhǔn)了以后，再加快速度。直到能用正常語速把句子輕松地說出來，脫口而出。學(xué)生在模仿練習(xí)時要注意克服害羞心理和自卑心理，這是學(xué)好口語的前提。其次是復(fù)述。學(xué)英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復(fù)述就是一種很好的訓(xùn)練口語、記憶單詞的辦法?，F(xiàn)行的人教版新目標(biāo)英語每一單元都有會話材料、聽力材料和大量的適合學(xué)生復(fù)述的閱讀材料。教師可以在課堂上采取閱讀后復(fù)述或是聽磁帶后復(fù)述的方法，充分訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但可以提高記憶力，提高注意力的集中程度，同時也能鞏固所學(xué)的單詞和短語，提高學(xué)習(xí)成績，高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。萬事開頭難，在起始階段復(fù)述對很多學(xué)生來說可能很費(fèi)勁、很吃力，但在堅持一段時間后，學(xué)生就會感到很輕松，這一點我深有體會。復(fù)述還能幫助學(xué)生提高英語綜合能力，教師在授課的過程中可以靈活操縱課堂，對部分重要的內(nèi)容可以在口頭復(fù)述的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再寫一遍，這樣做可以加深學(xué)生掌握語言的精確程度，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐探索，我發(fā)現(xiàn)，以上方法對初中生英語口語能力的提高和培養(yǎng)行之有效。當(dāng)然，萬事貴在堅持，只要學(xué)生在口語訓(xùn)練方面做到持之以恒，相信一定會大有成效。
作者：曹青玲 單位：甘肅省臨澤縣第二中學(xué)
