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【摘要】在很多大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，都存在著諸如學(xué)生積極性不高、課堂組織力度不足等問(wèn)題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者在本篇文章中，首先分析了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，其次從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案兩個(gè)方面，闡述了如何對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)原則

一、大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題

（一）課前準(zhǔn)備不充分

教師在正式授課之前，并沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)教材進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，導(dǎo)致教材可能無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需求。有的老師雖然研究的是新大綱，但是采用的仍然是老教材，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂活動(dòng)中出現(xiàn)不聽(tīng)從指揮的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率偏低。

（二）學(xué)生自信心缺乏

進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，英語(yǔ)的基礎(chǔ)水平層次不齊，一些口語(yǔ)水平比較低的學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)信息不足的現(xiàn)象。該種問(wèn)題導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口，不肯定自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

（三）課堂組織的力度不足

有絕大多數(shù)老師，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，而盲目講解。在口語(yǔ)課堂當(dāng)中，講究的是學(xué)生開(kāi)口訓(xùn)練。老師沒(méi)有為學(xué)生留下充足的訓(xùn)練時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)水平并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性地提高。

二、大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)原則探析

1.積極參與性原則。

在很多大學(xué)的口語(yǔ)課堂當(dāng)中，都僅憑老師個(gè)人的講解來(lái)灌輸知識(shí)，學(xué)生在課堂當(dāng)中處于被動(dòng)地位。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生即使學(xué)到了技能，但是因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致很快喪失該口語(yǔ)技能，也就是所謂的“啞巴”英語(yǔ)。在口語(yǔ)課堂當(dāng)中，講究實(shí)踐性。

2.趣味性原則。

任何科目的學(xué)習(xí)都需要興趣，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。長(zhǎng)久以來(lái)，很多學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的四、六級(jí)考試，而因?yàn)樵摬糠挚荚嚥](méi)有口語(yǔ)內(nèi)容，因此在口語(yǔ)課堂當(dāng)中，僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，而忽略了提高課堂趣味性。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新力原則。

在新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，大學(xué)不僅要培養(yǎng)知識(shí)型人才，更主要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生要對(duì)每一件事物都充滿好奇，敢于探索，用于嘗試。

4.考核原則。

激發(fā)學(xué)生課堂熱情，同時(shí)也需要科學(xué)合理的考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的監(jiān)督。在考核的內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)采取綜合評(píng)估的方式，將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)量化。具體可以分為：出勤率、課堂或與程度、課堂活動(dòng)成績(jī)。為學(xué)生這學(xué)期的課堂參與設(shè)立指標(biāo)，如果能夠達(dá)標(biāo)，則可以在最終成績(jī)上加分。這樣能夠讓學(xué)生踴躍發(fā)言，同時(shí)口語(yǔ)水平比較好的學(xué)生，也能夠充分展現(xiàn)自己水平。而對(duì)于一些膽小的學(xué)生，也可以起到促進(jìn)作用，積極參與課堂活動(dòng)。

（二）具體設(shè)計(jì)方案

1.英語(yǔ)歌曲的科學(xué)應(yīng)用。

歌曲對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)英文內(nèi)容也可以提高聽(tīng)力水平。在英文歌曲當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)很多句式的運(yùn)用，以及一些常見(jiàn)的修辭方式。學(xué)生可以在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，選擇出自己最喜歡的一首，學(xué)習(xí)演唱，模仿歌手的英文發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等。采用這種方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，能夠使學(xué)生在放松身心的同時(shí)，也可以更好地掌握英文的發(fā)音。在這一過(guò)程中，要注重歌曲類型的選擇。

2.角色扮演的靈活應(yīng)用。

在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，比較常見(jiàn)，且效率比較高的一種活動(dòng)設(shè)計(jì)方法是角色扮演。在這一過(guò)程中，不需要利用外來(lái)的設(shè)備，就可以使師生之間產(chǎn)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。但是，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真策劃角色扮演占據(jù)的時(shí)間，具體的實(shí)施方案，不能將其僅僅作為填補(bǔ)課堂的輔助品。筆者認(rèn)為，結(jié)合下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)在本節(jié)課后即布置角色扮演的內(nèi)容，讓學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的角色，并且有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，在下節(jié)課當(dāng)中，活動(dòng)效率能夠得到極大的提高，同時(shí)學(xué)生也有參與課堂的熱情。在角色扮演的過(guò)程中，可以讓3-4人來(lái)扮演不同角色，同時(shí)剩余的同學(xué)仔細(xì)記錄場(chǎng)景中出現(xiàn)的句式、語(yǔ)法、新單詞，同時(shí)記錄下認(rèn)為錯(cuò)誤的部分，在扮演結(jié)束后提出，這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都可以參與到課堂活動(dòng)中，使得角色扮演的價(jià)值能夠得到充分體現(xiàn)。

3.英文電影的合理選擇。

在英文電影當(dāng)中，通?？梢泽w現(xiàn)出最地道的發(fā)音、經(jīng)典表達(dá)方式、外國(guó)文化色彩等，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到重要的作用，使學(xué)生提高口語(yǔ)水平的有效工具。老師在課堂教學(xué)之前，可以提前通知學(xué)生本節(jié)課觀看的電影。不熟悉該部電影的同學(xué)，可以提前查找相關(guān)資料，了解電影故事發(fā)生的背景，幫助其理解該電影。在電影播放的過(guò)程中，老師可以有針對(duì)性地暫停，講述該部分所用到的語(yǔ)法，同時(shí)可以讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述電影中的情節(jié)，模仿當(dāng)中的經(jīng)典臺(tái)詞。電影這一教學(xué)方式的成功運(yùn)用，需要老師付出更多的課前努力。老師首先要有針對(duì)性地選擇電影素材，使其能夠貼合教學(xué)內(nèi)容；其次，要列好該電影中出現(xiàn)的問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)牡胤綍和＃M織學(xué)生進(jìn)行討論，充分利用電影的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

如今，口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)必修的一門課程，其重要性不言而喻。在傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生的積極性無(wú)法提高，教學(xué)質(zhì)量比較低。筆者認(rèn)為，只有教師轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，采取多種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，豐富課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式，才可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)內(nèi)心情感，真正提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂質(zhì)量。

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作者：田楊 單位：北華大學(xué)