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摘要：創(chuàng)客教育是在新理念背景下給高等教育帶來的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)，同時(shí)這一教育方式的出現(xiàn)也給我國(guó)高等教育的發(fā)展帶來了重要的發(fā)展機(jī)遇，各學(xué)科都在積極應(yīng)用創(chuàng)客教育。針對(duì)這種情況，本文就將以創(chuàng)客教育理念作為重要的理論指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語言教學(xué)方式的創(chuàng)新，希望這項(xiàng)工作的開展對(duì)于創(chuàng)客教育理念的發(fā)展，構(gòu)建大學(xué)英語口語的新型教學(xué)模式能起到顯著幫助和影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；大學(xué)英語；口語教學(xué)

創(chuàng)客教育是一項(xiàng)在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)下誕生的全新教育形式，這項(xiàng)教育手段融合了信息技術(shù)，堅(jiān)持“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教學(xué)理念，將創(chuàng)造中學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)手段，并將各種類型的創(chuàng)新型人才作為發(fā)展目標(biāo)的一種全新教育形式。近年來，創(chuàng)客教育受到了越來越大的關(guān)注和重視，并且在不同學(xué)科中也都發(fā)揮著不同的影響和作用，但是當(dāng)前只有少數(shù)學(xué)者從課程教學(xué)角度上對(duì)創(chuàng)客教育和課程改革的角度上對(duì)問題進(jìn)行分析。所以，進(jìn)一步探究創(chuàng)客教育在大學(xué)英語口語教學(xué)模式中的應(yīng)用也是一項(xiàng)十分必要的工作，下文筆者就將對(duì)這一問題展開詳細(xì)研究。

一大學(xué)英語口語教學(xué)模式中對(duì)創(chuàng)客教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)與特點(diǎn)

創(chuàng)客教育主要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展能力作為導(dǎo)向的一項(xiàng)教育手段，最終的目標(biāo)就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更具備創(chuàng)新意識(shí)和能力的創(chuàng)新人才[1]。創(chuàng)客教育主要強(qiáng)調(diào)的就是行動(dòng)、合作與分享，這和教育領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力上都有著十分重要的作用，具備較為豐富的教育理念。在創(chuàng)客教育和大學(xué)英語口語教學(xué)模式的融合環(huán)節(jié)中，主要展現(xiàn)了以下教育理念：

（一）實(shí)用主義教育理論

這項(xiàng)教學(xué)工作重要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐性。創(chuàng)客教育中所倡導(dǎo)的面向生活、手腦并用教育理念主要體現(xiàn)了著名教育家杜威的實(shí)用主義理論。這一教學(xué)形式和大學(xué)英語口語教學(xué)模式的融合過程中，使得教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的參與者和指導(dǎo)者，將學(xué)生作為了主體，給了學(xué)生更大的空間和自由，所以，學(xué)生的興趣可以被有效激發(fā)在課堂中，這對(duì)于充分發(fā)揮自身興趣特長(zhǎng)，主動(dòng)進(jìn)行語言輸出，這樣學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中才能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語交際能力的提升[2]。創(chuàng)客教育在當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用強(qiáng)化了學(xué)生的主體性地位，和實(shí)用教學(xué)的理念有著重要聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)高校中實(shí)踐和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才也將起到極大的幫助。

（二）情景學(xué)習(xí)理論

情景學(xué)習(xí)理論主要是對(duì)口語學(xué)習(xí)的趣味性進(jìn)行提升，希望在快樂學(xué)習(xí)的過程中，更好地提升開放性與共享性。創(chuàng)客教育更注重對(duì)開放、實(shí)踐和分享理念的貫徹，和體驗(yàn)式情景學(xué)習(xí)理論有著較大的聯(lián)系。創(chuàng)客教育和大學(xué)英語口語教學(xué)模式的融合，可以確保在學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供更多的口語資料，由于可以為學(xué)生提供更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，所以也將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和強(qiáng)化起到重要幫助。創(chuàng)客小組中的學(xué)生除了要對(duì)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行強(qiáng)化，還應(yīng)該借助不同的創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行大學(xué)英語口語教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而借助學(xué)習(xí)情景對(duì)語言輸出的有效性進(jìn)行提升。這種具備開放性和共享性的創(chuàng)客項(xiàng)目口語教學(xué)方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)口語學(xué)習(xí)趣味性的提升，同時(shí)也可以真實(shí)展現(xiàn)情景學(xué)習(xí)理論[3]。

二在大學(xué)英語口語教學(xué)模式中對(duì)創(chuàng)客教育理念的應(yīng)用

創(chuàng)客教育是實(shí)際發(fā)展中的重要概念，需要對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行完善和提升。將創(chuàng)客教育有效引進(jìn)于大學(xué)英語口語教學(xué)工作中，在對(duì)創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要導(dǎo)向，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在合作與情感支持的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的有效輸出，更好的額對(duì)大學(xué)生英語口語水平進(jìn)行提升，這對(duì)于大學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力發(fā)展都有著明顯幫助，給我國(guó)大學(xué)英語的口語教學(xué)也提供了一種全新的教學(xué)模式。

（一）對(duì)語言教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施情景教學(xué)，對(duì)學(xué)生口語知識(shí)和技能的完善起到顯著促進(jìn)作用

學(xué)生在開展口語練習(xí)環(huán)節(jié)中要做到言之有物，防止出現(xiàn)講話內(nèi)容空洞情況的出現(xiàn)。和我國(guó)大學(xué)英語的傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)對(duì)比來說，對(duì)于語言環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，開展有效的情景教學(xué)，也是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以借助和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或是實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，這對(duì)于英語語言知識(shí)和信息的有效傳輸也將起到一定的積極影響[4]。比如，在開展以運(yùn)動(dòng)為話題的口語課程教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生提供相關(guān)的運(yùn)動(dòng)圖片，并對(duì)圖片中的內(nèi)容和信息進(jìn)行相應(yīng)講解。只有學(xué)生具備了相關(guān)知識(shí)和與運(yùn)動(dòng)相關(guān)詞匯后，才能更好地對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行掌握和理解。也就是說在進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的過程中，只有將語言知識(shí)和技能更有效的融合于自然語言環(huán)境中，學(xué)生才能對(duì)英語口語知識(shí)有著更準(zhǔn)確的掌握。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)工作的開展，能讓學(xué)生對(duì)英語口語知識(shí)產(chǎn)生更濃厚和全方位的體驗(yàn)，在真實(shí)的情景下感受更多的英語口語知識(shí)，這對(duì)于教師向?qū)W生傳達(dá)更為豐富的語言知識(shí)和文化內(nèi)涵也將起到十分積極的作用，有助于對(duì)學(xué)生口語知識(shí)和技能的完善必然會(huì)起到極大的促進(jìn)作用[5]。

（二）實(shí)現(xiàn)教師自身教育理念的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)

在創(chuàng)客教育背景下開展大學(xué)英語口語教學(xué)，也要求在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)教師自身角色的轉(zhuǎn)變。新課程的提出要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，也就是說要求教師要從課堂的控制者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，同時(shí)通過對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)課程的開設(shè)，更有效的強(qiáng)化教師的理論素養(yǎng)和英語口語教學(xué)能力的提升，通過教學(xué)過程中對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生口語能力的提升也將起到十分顯著的幫助和影響。隨著當(dāng)前創(chuàng)客教學(xué)理念的提出和有效應(yīng)用，教師不能再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該積極采用創(chuàng)客教學(xué)理念下的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)素材中音頻、視頻或是軟件的有效整合，做到對(duì)口語教學(xué)知識(shí)的積極優(yōu)化，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)，只有這樣才能讓廣大學(xué)生更有效地進(jìn)行大學(xué)英語口語知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，教師還需要在教學(xué)中貫徹資源優(yōu)化配置的基本原則，充分滿足廣大學(xué)生的個(gè)性需求，讓學(xué)生對(duì)各種交際原則進(jìn)行掌握，深入理解和掌握不同語言之間的聯(lián)系，這對(duì)于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力也有著十分積極的作用和影響。

（三）學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前創(chuàng)客教育理念的發(fā)展下，要求學(xué)生也要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中實(shí)現(xiàn)有效脫離，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終成為今后大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體組成[6]。在實(shí)際教學(xué)工作開展中，教師可以根據(jù)廣大學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)的積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。比如可以適當(dāng)采用小組競(jìng)賽制度或是個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)等。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的單一評(píng)價(jià)方式，制定有效的評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，將課堂中的表現(xiàn)和學(xué)生的成績(jī)都記錄在期末考核的成績(jī)中。

三結(jié)束語

我國(guó)大學(xué)英語口語教學(xué)工作中始終在探索不同的教學(xué)方式，希望采取更有效的教學(xué)方案。而創(chuàng)客教育的發(fā)展也給當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語教育工作的開展帶來了一定幫助，為學(xué)生合理參與課堂學(xué)習(xí)有著更大的幫助。通過本文的研究，認(rèn)為創(chuàng)客教育在當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中需要將學(xué)生的興趣作為導(dǎo)向原則，因此希望本文的研究，對(duì)于教學(xué)工作者接下來的教育工作能提供一定指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]何曉松.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語口語教學(xué)模式探究[J].繼續(xù)教育研究,2017,14(11):124-126.

[3]王臻.基于中西茶文化差異的大學(xué)英語口語教學(xué)策略分析[J].福建茶葉,2017,26(8):182-183.

[4]趙仕鳳,錢志豪.從大學(xué)英語四六級(jí)考試口語考試看大學(xué)英語口語教學(xué)[J].外語與外語教學(xué),2014,36(12):36-37.

[5]譚丹桂,雷彩.基于真實(shí)性材料的大學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)證探究——以廣西科技大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化,2017,62(48):238-240.

[6]朱倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語口語混合式教學(xué)生態(tài)模式建構(gòu)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,15(3):135-137

作者:龍海燕 單位:長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院外語系