前言：本站為你精心整理了職業(yè)教育的快樂分析論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；快樂；解構(gòu)

論文摘要：快樂是教育的重要特性，是成功實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件和精神狀態(tài)，職業(yè)教育同樣如此。文章提出快樂職教的概念并從主、客體的利益相關(guān)角度對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了快樂解構(gòu)，指出快樂職教是構(gòu)建主體不斷得到滿足并產(chǎn)生價(jià)值貢獻(xiàn)，客體享受價(jià)值貢獻(xiàn)并持續(xù)供給條件的良性循環(huán)機(jī)制。

教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，其真正意義在于使人幸福。在追求幸福的教育過程中，快樂是重要的條件和狀態(tài)。職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，同時(shí)也是努力使人實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福和生活幸福的教育。因此，充分認(rèn)識(shí)和科學(xué)利用職業(yè)教育中的快樂條件，形成職業(yè)教育的快樂狀態(tài)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的幸福目標(biāo)有著重要的意義。

一、快樂職教概念的提出

“快樂教育”是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者——赫伯特·斯賓塞提出的著名教育理論，這一理論在世界范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)同并產(chǎn)生巨大影響，內(nèi)涵也隨著時(shí)展在不斷豐富。如今快樂教育的主旨是通過教育讓每一個(gè)學(xué)生追求幸福人生，要求教育不僅關(guān)心學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生未來的發(fā)展；不僅關(guān)注校內(nèi)教育，還要關(guān)注家庭教育和社會(huì)教育。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，也是在各類型教育中與工作、生活之間位置最突前的教育，更是能夠較快檢驗(yàn)教育使人達(dá)成幸福這一目標(biāo)效果的教育。因此，快樂是職業(yè)教育的應(yīng)有之意和重要命題。

我國(guó)職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，目前中等職業(yè)教育規(guī)模和普通高中已大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖，特別是2009年860萬的招生數(shù)超過了普通高中的招生規(guī)模。一方面這是由于國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展帶來的變化，另一方面人民的教育觀、擇業(yè)觀也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)職業(yè)教育為人們帶來的幸福體會(huì)和幸福期望在不斷提高也是其中的重要因素。所以，在此背景下提出快樂職教理念并對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行快樂解構(gòu)有其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

本文將快樂職教的概念界定為：快樂職教的主體是學(xué)生和教師，客體是企業(yè)、家庭和社會(huì)；快樂職教是一個(gè)在主體不斷得到滿足并產(chǎn)生價(jià)值貢獻(xiàn)，客體享受價(jià)值貢獻(xiàn)并持續(xù)供給條件的良性循環(huán)機(jī)制。

二、職業(yè)教育的快樂主體與其快樂需求

在我國(guó)，教育的主客體之辨自上世紀(jì)80年代開始至今一直沒有中斷過，辯論的焦點(diǎn)即是否把教師和學(xué)生二者對(duì)立起來，從中選擇誰(shuí)是“主體”，誰(shuí)是“客體”。在快樂職教的概念范疇里，二者都是快樂的主體，因?yàn)榭鞓肥菍?duì)人的需求滿足。因此，職業(yè)教育的快樂主體是學(xué)生與教師，同時(shí)他們又是職業(yè)教育價(jià)值的貢獻(xiàn)者。所以要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快樂，首先應(yīng)了解快樂主體的需求，然后來探究滿足需求的各種途徑和方法。

(一)學(xué)生的快樂需求

與其他類型教育的學(xué)生相比，職業(yè)教育學(xué)生的快樂需求既有共性方面又有個(gè)性方面，其中在興趣需求、尊重需求、成功需求、目標(biāo)需求上的個(gè)性特點(diǎn)尤為突出，這是職業(yè)教育特性與學(xué)生特點(diǎn)綜合作用下形成的。

興趣是人門的向?qū)?，這一點(diǎn)正如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》所言：“職業(yè)興趣是一個(gè)人積極探究某種職業(yè)或者從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的特殊個(gè)性傾向，它使人對(duì)某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感?！币虼?，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、教材選編、教學(xué)方法選擇等活動(dòng)都要圍繞專業(yè)興趣培養(yǎng)來開展。學(xué)?？赏ㄟ^形式新、效果好、獎(jiǎng)勵(lì)廣的德育活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，采取廣維度、全過程、多層次的評(píng)價(jià)方式來滿足學(xué)生的尊重需求和成功需求。針對(duì)目標(biāo)需求，可以通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生樹立階段目標(biāo)意識(shí)，通過終身教育理念灌輸使學(xué)生形成強(qiáng)烈的持續(xù)發(fā)展目標(biāo)意識(shí)。

(二)教師的快樂需求

與普通中小學(xué)教師及高校教師相比，職業(yè)學(xué)校教師中存在較明顯的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。換句話說，職業(yè)學(xué)校教師的快樂需求常常得不到滿足，因此幸福指數(shù)不高。這其中既有社會(huì)教育觀念中職業(yè)意識(shí)長(zhǎng)期淡薄的問題，又有職業(yè)教育生存環(huán)境、辦學(xué)條件、生源素質(zhì)相對(duì)較差的歷史和現(xiàn)實(shí)原因。

職業(yè)成就感、專業(yè)發(fā)展、社會(huì)地位、工資待遇等是職業(yè)學(xué)校教師普遍需求但目前獲滿足程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的主要方面。職業(yè)學(xué)校通過組織開展多形式、全覆蓋的師、生技能競(jìng)賽，可以有效激發(fā)教師的榮譽(yù)感和成就感；通過深化校企合作、完善培訓(xùn)機(jī)制、豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容、提供深造機(jī)會(huì)等方式滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，改革、完善教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制和職務(wù)、職稱晉升機(jī)制，建立、健全激勵(lì)機(jī)制來提高職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)地位和工資待遇。

三、職業(yè)教育的快樂客體與其快樂供給

所謂職業(yè)教育的快樂客體，就是享受職業(yè)教育的價(jià)值貢獻(xiàn)和辦學(xué)成果并從中受益，從而與職業(yè)教育建立利益關(guān)系的組織或群體。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是以企業(yè)為主要就業(yè)面向的學(xué)生群體，他們來自千家萬戶。因此，作為企業(yè)未來技術(shù)人才后備和千萬家庭的成員，學(xué)生將企業(yè)、家庭與職業(yè)教育結(jié)成緊密的利益共同體。此外，由于職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展間存在強(qiáng)烈的相關(guān)性，因此社會(huì)成為最廣泛意義的職業(yè)教育快樂客體。

(一)企業(yè)的快樂供給

職業(yè)教育以為企業(yè)提供大量合格技術(shù)人才為主要任務(wù)，所以企業(yè)是職業(yè)教育價(jià)值貢獻(xiàn)的直接受益方。學(xué)生在學(xué)?？鞓穼W(xué)習(xí)是今后進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線快樂工作的重要積累。而快樂工作對(duì)企業(yè)意味著更高的生產(chǎn)效率，更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，更多的創(chuàng)意和創(chuàng)造力，更好的業(yè)績(jī)、更高的利潤(rùn)。因此，企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)自身在職業(yè)教育中的社會(huì)責(zé)任，以各種方式提供條件，最大程度地滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求。

企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中，為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、基地建設(shè)提供及時(shí)、專業(yè)的指導(dǎo)。企業(yè)要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，了解行業(yè)發(fā)展和崗位能力需求，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)生產(chǎn)一線的適應(yīng)期。企業(yè)要為“雙師型”教師培養(yǎng)提供實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所，使教師通過參加生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)的科研和技術(shù)改革，提高實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，使教師由單一的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、科研型，實(shí)現(xiàn)一專多能，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(二)家庭的快樂供給

學(xué)生肩負(fù)著家庭對(duì)其未來的美好期望。一個(gè)品德高尚、文化過關(guān)、理論夠用、技能過硬的職教學(xué)生，會(huì)給其家庭生活帶來快樂乃至逐漸改變整個(gè)家庭的命運(yùn)，尤其對(duì)于貧困家庭。快樂學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)快樂生活的重要階段，而快樂生活對(duì)家庭意味著更多的動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)、更和諧的人脈關(guān)系、更多的創(chuàng)造力、更好的健康狀況、更少的壓力、更多的成功等。所以，家庭也應(yīng)在快樂職教機(jī)制中發(fā)揮重要作用。

職業(yè)興趣影響學(xué)生的職業(yè)定向和選擇，促進(jìn)智力開發(fā)和潛能挖掘，是在家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同影響下形成的。家庭的配合在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等通訊手段，建立家校通訊網(wǎng)絡(luò)。在校園網(wǎng)建立班級(jí)信箱，讓家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)、電話及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)和孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，并提出疑問、發(fā)表見解，一同探討、完善教育方案。還可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校、企業(yè)參觀，參加學(xué)生技能展示和競(jìng)賽活動(dòng)，使家長(zhǎng)切實(shí)感受到孩子的進(jìn)步并及時(shí)予以鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的尊重、成功需求并促使其以更大的熱情快樂學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

(三)社會(huì)的快樂供給

職業(yè)教育在我國(guó)教育體系組成部分中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中具有不可替代的作用。發(fā)展職業(yè)教育，將人口資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)楹椭C社會(huì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源保證；發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍；發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進(jìn)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

社會(huì)應(yīng)努力營(yíng)造重視職業(yè)教育的政策環(huán)境和輿論氛圍，使國(guó)家政策、教育觀念、市場(chǎng)需求、擇業(yè)行為間信息對(duì)稱，緊密銜接。前述學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的提高等方面不能僅靠學(xué)生、教師自身或者單一部門的努力，社會(huì)應(yīng)建立職業(yè)教育快樂需求的支持系統(tǒng)。首先，要形成良好的公共信任氛圍，提高人們對(duì)職業(yè)教育重要性的廣泛認(rèn)同。其次，要提高職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)地位和工資待遇，從政策、管理等方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的輿論氛圍。最后，要引導(dǎo)社會(huì)輿論，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量關(guān)注和投入職業(yè)教育發(fā)展。

四、快樂應(yīng)成為檢驗(yàn)職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育解決的根本問題是就業(yè)問題，所以學(xué)生就業(yè)率成為衡量職業(yè)教育成功與否的直接標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育為社會(huì)帶來的不僅是成功就業(yè)的快樂體驗(yàn)，還有終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的快樂需求，價(jià)值貢獻(xiàn)與需求滿足交織影響著職業(yè)教育的快樂。在追求幸福的教育過程中，快樂是重要的條件，更是積極的狀態(tài)。因此，快樂應(yīng)成為檢驗(yàn)職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。超級(jí)秘書網(wǎng)

在快樂職教循環(huán)機(jī)制中起中介和橋梁作用的職業(yè)學(xué)校，要在需求與供給間充分發(fā)揮好組織、協(xié)調(diào)作用。一方面，應(yīng)及時(shí)、全面了解學(xué)生、教師的快樂需求，創(chuàng)造條件予以滿足；要重視開展學(xué)生、教師快樂指數(shù)調(diào)查，努力營(yíng)造職業(yè)學(xué)校學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)，教師快樂教學(xué)、快樂發(fā)展，師生攜手奔向幸福生活的良好氛圍。另一方面，要廣泛、深入地開展辦學(xué)水平的企業(yè)滿意度、家庭滿意度和社會(huì)滿意度調(diào)查，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，以企業(yè)、家庭和社會(huì)三方滿意度的持續(xù)提高為職業(yè)教育贏得更多的投入、支持與快樂供給。

黃炎培先生說過，職業(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂業(yè)”，可以看出，從有業(yè)到樂業(yè)是職教快樂的兩個(gè)境界提升。職業(yè)教育在發(fā)展，職業(yè)教育的快樂內(nèi)涵也在不斷豐富。時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步為每個(gè)人提供了更寬廣的發(fā)展機(jī)會(huì)，職業(yè)教育要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用企業(yè)、家庭、社會(huì)所能提供的一切條件，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。職業(yè)教育工作者要充分地認(rèn)識(shí)和把握快樂職教的快樂特性，共同實(shí)現(xiàn)“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)”這一職業(yè)教育不懈的快樂追求。