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摘要：隨著社會的發(fā)展，高職生的就業(yè)面臨著巨大的壓力，而職業(yè)價值觀在很大程度上影響了高職生的擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)方式和就業(yè)結果。如何對高職院校的在校生進行職業(yè)價值觀教育。已成為一個非常重要的現(xiàn)實問題。該文針對高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀，對高職生的職業(yè)價值觀教育的一些問題提出看法。

關鍵詞：職業(yè)價值觀；高職院校；高職生

目前，我國的高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉變，大學生不再是天之驕子，而是被定位為普通的勞動者，這成為社會的普遍共識，在大幅度的高校擴招和金融危機的影響下，高職院校的畢業(yè)生同樣面臨著空前的就業(yè)壓力，很多高職生陷人十分迷茫的狀態(tài)，他們一面對未來充滿希望和理想，積極進取，一面對仿徨困惑，就對未來失去信心和勇氣，在他們中間存在著積極與消極并存的矛盾的職業(yè)價值觀，如何幫助高職生樹立正確的職業(yè)價值觀，確立擇業(yè)觀念，提升就業(yè)能力，已成為高等職業(yè)教育發(fā)展進程中一個重要的現(xiàn)實問題。

俗話說得好:“人各有志?！边@個“志”表現(xiàn)在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價值觀，它是人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結果的比較穩(wěn)定的、具有概括性動力作用的一套信息系統(tǒng)，是個體一般價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價川。它是人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。職業(yè)價值觀反映了人們對職業(yè)的基本價值取向，它不僅表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們在具體工作中的工作態(tài)度上，是個體人生價值觀的重要組成部分。對于高職院校的大學生來說，他們的職業(yè)價值觀是他們在選擇具體的工作單位時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的觀念，是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對他們的職業(yè)目標和擇業(yè)動機起著決定性的作用。對高職院校大學生的職業(yè)價值觀教育進行分析和研究，有利于發(fā)現(xiàn)他們的個人發(fā)展現(xiàn)狀，了解他們的職業(yè)價值取向，更好地預測他們未來的職業(yè)選擇方向，以便于對高職院校大學生的職業(yè)選擇取向加強預測和管理。

1高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀

高職生是國家產業(yè)結構群中占有較高比例的職業(yè)后備隊伍，是中國未來社會建設和發(fā)展的生力軍，他們自我意識濃厚，思維十分活躍，有著對未來所從事職業(yè)的美好憧憬和初步設計，有著強烈的實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的迫切需要，他們非常重視個人奮斗，希望通過努力向社會證明自我，實現(xiàn)自我價值和發(fā)展。但是有些學生并不十分了解自己所學專業(yè)的存在價值和社會作用，他們對社會對工作都表現(xiàn)出了一種關心與冷漠并存的心態(tài)，對自己在職業(yè)生活中的權利和義務沒有明確的認識，不知道該如何正確處理個人利益與行業(yè)利益、個人利益與集體利益、個人利益與社會利益之間的關系問題。

我國目前對于職業(yè)價值觀教育的研究主要集中在普通高校大學生這個群體上，而對于高職生這一特殊群體，社會的普遍關注度不高。我國的高考制度和招生政策眾所周知，考人高職院校的學生往往帶有明顯的失落感和挫敗感，他們普遍自認為是學習的失敗者，為沒有能夠進人普通高等院校兒懊惱。他們基本處于被遺忘的角落，一般從事技術類和服務類工作，社會地位低，這導致了他們理想與現(xiàn)實之間的落差很大。這些都造成了他們的職業(yè)價值觀是非常復雜的。但是實際上，對于高職生而言，他們處于職業(yè)要素探索的嘗試階段，職業(yè)價值觀逐漸在大腦中的建構對他們以后選擇何種行業(yè)、是否確立成為技師或高級職業(yè)技術及管理人才的發(fā)展目標、做好職業(yè)生涯規(guī)劃都有著前瞻性的指導意義。目前，國內關于高職生職業(yè)價值觀教育的研究多為經(jīng)驗總結型和理論探討型.系統(tǒng)的實證研究為數(shù)不多，提倡職業(yè)價值觀教育的歷史還很短，有系統(tǒng)、有規(guī)模地進行這方面教育的學校和組織非常少，對職業(yè)價值觀教育的研究總體還處在探索階段。

2高職生職業(yè)價值觀教育的途徑

2.1從高職院校的角度來講，學校應該針對具體情況，對高職生進行科學的職業(yè)價值觀教育

職業(yè)價值觀教育需要學生本人、學校和社會三方面的努力，它是一項漫長而復雜的系統(tǒng)工程。加強高職生職業(yè)價值觀教育，使其擁有作為一個合格職業(yè)人的基本職業(yè)素質，例如熱愛自己的工作，勇于吃苦耐勞，在工作中積極進取，使高職生將來能夠很快適應職業(yè)環(huán)境，順利轉化為職業(yè)人，創(chuàng)造個人成就和實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，作為最重要的一方高職院校來說，應該積極采取有效措施，真正擔負起教育的責任，加強對學生進行職業(yè)價值觀方面的教育，引導學生了解社會，了解職業(yè)，了解自己，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，做好適應和融入社會的準備。

目前我國高職生的職業(yè)價值觀的教育一般是在他們即將畢業(yè)的時候展開的，但是，他們這時的職業(yè)價值觀和職業(yè)信念是比較穩(wěn)定的，不容易接受其它觀點的，不符合高職生職業(yè)價值觀發(fā)展的特點，因此，這實際上并不能取得預期的效果。高職院校對高職生的職業(yè)價值觀教育應該從高職生人校到畢業(yè)之前進行，另外，也要注意在高職生職業(yè)價值觀波動期間加大力度進行相應的職業(yè)價值觀教育。高職院校在進行職業(yè)價值觀教育的時候，更要注重發(fā)揮實踐教學的特點，因為它在學生樹立職業(yè)價值觀方面具有課堂教學無可取代的優(yōu)勢。產學合作、校企合作的教育模式不僅縮小了學校人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，而且使學生在校期間就有機會接觸實際工作，通過實踐活動增強了學生進人社會的適應能力，使高職生能找準自己的就業(yè)方向，確立個人發(fā)展的合理目標，形成職業(yè)價值觀的雛形。實習實訓的過程作為高職生職業(yè)價值觀養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，直接影響他們工作方法工作態(tài)度的形成以及綜合素質的提高，它可以使學生在掌握實際知識和技能的基礎上，養(yǎng)成創(chuàng)新務實的態(tài)度、科學嚴謹?shù)淖黠L、吃苦耐勞的精神、堅韌不拔的毅力和分析問題、解決問題的能力。此外，高職院校還可以找一些比較成功的高級技師來學校和學生座談，通過這樣的教育方式，引導高職生職業(yè)價值觀的健康發(fā)展，使高職生在畢業(yè)時能自覺地、非常樂意地選擇和從事技術和服務工作。

2.2從社會的角度來講，社會應該大力扶持高職教育，增強技術職業(yè)對高職生的吸引力

目前我國技術工人在社會中的地位并不是很高，待遇和福利也不是很好，針對這種情況，國家應當制定相應的政策措施，保障技術工人的利益。社會也應該大力宣傳技術工人的作用，讓人們看到技術工人在社會發(fā)展中的重要地位以及對我國基礎產業(yè)的巨大貢獻，從而真正提高他們的社會地位和工作條件。這樣，國家的政策和社會的宣傳會增強技術和服務工作對高職生的吸引力，高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展也會占有越來越重要的地位?？傊?，整個社會都應當參與到對高職生的愛護和教育中。這樣我國制造業(yè)和服務業(yè)的未來才會有無窮的人才儲備。

2.3從家庭的角度來講，家庭應該轉變觀念，對高職生進行職業(yè)價值觀教育

家庭是社會的基本單位，是由夫妻關系和子女關系組成的最小的社會生產和生活的共同體，是人獲得發(fā)展的首要環(huán)境，父母的社會背景、教育程度、經(jīng)濟狀況、愛好特長等對高職生的職業(yè)價值觀有著顯著的影響，大部分的高職生在選擇就業(yè)的時候更多地傾向于聽從父母的建議和意見，這就啟發(fā)我們在對高職生進行職業(yè)指導和教育的時候應該考慮到學校和家庭的合作，學校根據(jù)學生家庭的特點進行不同方面的職業(yè)價值觀教育，及時和學生家長溝通，家庭也及時反饋學生的信息給學校，形成良好的互動。而從家庭的角度來講，父母對孩子應該有合理的就業(yè)預期，在指導孩子選擇職業(yè)的時候能全面、客觀地評價自己的需要、個性能力以及自己與社會的關系，進行準確的定位和評估，使他們樹立客觀的、符合社會發(fā)展和個人現(xiàn)實情況的職業(yè)價值觀。

3高職生職業(yè)價值觀教育的意義

3.1加強高職生職業(yè)價值觀教育是高職教育快速發(fā)展的迫切需要

高職教育在我國的發(fā)展日新月異，占有越來越重要的地位，高職教育有著非常明顯的特點:一是職業(yè)性。高職教育是與社會發(fā)展和經(jīng)濟建設聯(lián)系最為緊密的教育類型，其主要任務是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向，培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展的高等技術應用型人才;二是服務性。高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務的，要與地方區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)職業(yè)崗位的需要相適應的。要使高職生對自己有一個正確的定位，順利就業(yè)并安心在生產、建設、管理、服務第一線的崗位兢兢業(yè)業(yè)地工作，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展服務，就必須引導他們客觀評價自我和社會需求，幫助他們正確認識高職教育的人才培養(yǎng)目標，找準自己的社會定位，樹立正確的職業(yè)價值觀。因此，加強高職生職業(yè)價值觀的教育，是高職教育快速發(fā)展的必然要求。

3.2加強高職生職業(yè)價值觀教育是高職生個人發(fā)展的迫切需要

職業(yè)價值觀是職業(yè)道德的核心內容，加強高職生職業(yè)價值觀教育，有利于幫助他們認清自己的職業(yè)追求，把眼前的就業(yè)和長遠的個人發(fā)展結合起來，引導他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃;加強高職生職業(yè)價值觀教育，有利于引導他們把職業(yè)技能的提高和職業(yè)價值觀的發(fā)展有機地結合起來，把個人的發(fā)展與國家的前途和人民的利益結合起來，幫助他們樹立正確的成才觀，使他們成為適應社會建設需要的專業(yè)技術人才。