前言：本站為你精心整理了職業(yè)教育專業(yè)屬性分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、關(guān)于職業(yè)與職業(yè)特征

職業(yè)一詞最基本的定義，按《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：“個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作。”職業(yè)的特征，從職業(yè)學(xué)的觀點(diǎn)可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面描述。在宏觀層面，職業(yè)具有四個(gè)特征：群集式工作資格，即由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力決定的職業(yè)從業(yè)能力；規(guī)范性工作領(lǐng)域，即由職業(yè)資格以及工作手段、工作對(duì)象、工作環(huán)境決定的社會(huì)的職業(yè)勞動(dòng)分工；層級(jí)型工作空間，即由從業(yè)者的職業(yè)資格與工作崗位的基本要求并根據(jù)勞動(dòng)組織結(jié)構(gòu)決定的職業(yè)活動(dòng)范圍；社會(huì)化工作價(jià)值，即由勞動(dòng)者的職業(yè)貢獻(xiàn)所決定的社會(huì)的職業(yè)價(jià)值認(rèn)可。在微觀層面，職業(yè)也具有四個(gè)特征：確定的工作對(duì)象，如材料、產(chǎn)品或人；確定的工作手段，如機(jī)器、工具、儀器、計(jì)算機(jī)等；確定的工作地點(diǎn)，如產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)領(lǐng)域所決定的勞動(dòng)場(chǎng)所；確定的工作崗位，如單位、部門和機(jī)構(gòu)里的具體勞動(dòng)位置（操作、檢驗(yàn)、維修、管理等）。

由此，職業(yè)至少具有三個(gè)維度：即個(gè)體從事職業(yè)活動(dòng)所必備的職業(yè)資格，個(gè)體職業(yè)活動(dòng)在勞動(dòng)分工中的地位所具有的職業(yè)功能，個(gè)體通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我融入社會(huì)價(jià)值體系所體現(xiàn)的社會(huì)形態(tài)。這表明，職業(yè)有著豐富的社會(huì)學(xué)內(nèi)涵，職業(yè)是現(xiàn)代人在現(xiàn)代社會(huì)里所具備的最重要的社會(huì)保障因素之一。國(guó)際上，德國(guó)職業(yè)教育界在從社會(huì)學(xué)角度研究職業(yè)方面，處于比較領(lǐng)先的地位。在德國(guó)人看來(lái)，職業(yè)不僅是個(gè)體所習(xí)得的職業(yè)資格與所獲得的工作經(jīng)驗(yàn)的一種組合，更重要的是個(gè)體與社會(huì)融合的一種載體，是個(gè)人社會(huì)定位的一種媒介，也是個(gè)體與社會(huì)交往的最本質(zhì)的一個(gè)空間。正是通過(guò)專門的職業(yè)勞動(dòng)這樣一種特殊的社會(huì)組織形式，才能對(duì)社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定與個(gè)人心理穩(wěn)定實(shí)施有效的調(diào)節(jié)與控制。職業(yè)是社會(huì)安全、社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)融入的最本質(zhì)的要素。

二、關(guān)于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

職業(yè)的上述特征就決定了與職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性。這種職業(yè)屬性，即專業(yè)與職業(yè)的緊密關(guān)系，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是專業(yè)劃分的基礎(chǔ)與相關(guān)職業(yè)在職業(yè)資格（包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能）方面所具有的一致性；二是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)與相關(guān)職業(yè)在職業(yè)功能方面所具有的一致性；三是專業(yè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與相關(guān)職業(yè)在勞動(dòng)過(guò)程、工作環(huán)境和活動(dòng)空間（職業(yè)情境）方面所具有的一致性；四是專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同與相關(guān)職業(yè)在社會(huì)上的地位及其社會(huì)價(jià)值判斷方面所具有的一致性。由此，根據(jù)職業(yè)性原則劃分的專業(yè)，應(yīng)具有職業(yè)定向功能、生計(jì)主導(dǎo)功能和社會(huì)保障功能。但是，如前所述，職業(yè)教育的專業(yè)并不等同于職業(yè)。

專業(yè)是社會(huì)分工、職業(yè)歸并和價(jià)值認(rèn)可的產(chǎn)物。鑒于此，專業(yè)的數(shù)量既與職業(yè)分工的專門化程度相關(guān)，又受科學(xué)的合理性與效益的最大化的制約，所以專業(yè)劃分應(yīng)盡可能多地覆蓋社會(huì)職業(yè)或工作崗位。根據(jù)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，應(yīng)從一組已有的或新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或崗位分析入手，通過(guò)職業(yè)分析的方法列出這些職業(yè)或崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求，然后再根據(jù)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)能力的同一性原則，對(duì)各職業(yè)或崗位的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納。如果一組相關(guān)職業(yè)或崗位具有共同的基礎(chǔ)文化要求、共同的專業(yè)基礎(chǔ)、相近的專業(yè)技能，而且具有共同組織專業(yè)教學(xué)的可行性，有適宜的培養(yǎng)規(guī)模和必要的教學(xué)條件，就可以將其作為一個(gè)新的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)一定周期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，成功者就可以列為正式專業(yè)。這種職業(yè)分析的方法具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)的性質(zhì)，是對(duì)顯性的職業(yè)客觀實(shí)際的科學(xué)描述，也是對(duì)潛在的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)判斷。各國(guó)中等職業(yè)教育專業(yè)的數(shù)量不盡相同，多者高達(dá)500個(gè)，少的只有50個(gè)左右，但大多數(shù)國(guó)家在200個(gè)到300個(gè)之間。同一行業(yè)領(lǐng)域里若干個(gè)專業(yè)組成專業(yè)大類，一般在10個(gè)左右。一個(gè)專業(yè)往往覆蓋一個(gè)或若干個(gè)職業(yè)崗位。前者成為典型的“窄專業(yè)”，后者成為典型的“寬專業(yè)”。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，為適應(yīng)社會(huì)多樣化需求并確保學(xué)校教育的統(tǒng)一性，在“寬專業(yè)”下可以開(kāi)設(shè)若干專門化的培養(yǎng)方向。我國(guó)的社會(huì)職業(yè)分類與中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)劃分，充分體現(xiàn)了職業(yè)與專業(yè)的緊密關(guān)系。%&&&年，勞動(dòng)部頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》將我國(guó)的職業(yè)分為八個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，1838個(gè)細(xì)類（職業(yè)）。而教育部1999年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，將專業(yè)分為農(nóng)林類、資源與環(huán)境類、能源類、土木水利工程類、加工制造類、交通運(yùn)輸類、信息技術(shù)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、商貿(mào)旅游類、財(cái)經(jīng)類、文化藝術(shù)與體育類、社會(huì)公共事務(wù)類和其他類等13大類，覆蓋了國(guó)家職業(yè)分類大典八大類職業(yè)領(lǐng)域中的第二類專業(yè)技術(shù)人員，第三類辦事人員和有關(guān)部門人員，第四類商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員，第五類農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員，第六類生產(chǎn)、運(yùn)輸、操作人員及有關(guān)部門人員等上千個(gè)職業(yè)崗位。

國(guó)際上，“職業(yè)性原則”的鼻祖———德國(guó)還以這一原則為基礎(chǔ)創(chuàng)立了專業(yè)劃分的“職業(yè)性方案”。根據(jù)職業(yè)性原則與職業(yè)性方案，德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育和學(xué)校形式的中等職業(yè)教育，其專業(yè)也分為13大類職業(yè)領(lǐng)域，包括68個(gè)職業(yè)群共450個(gè)專業(yè)，其中“雙元制”職業(yè)教育專業(yè)為350個(gè)，覆蓋了德國(guó)上萬(wàn)個(gè)職業(yè)或職業(yè)崗位。綜上所述，職業(yè)性原則是對(duì)專業(yè)的職業(yè)屬性的高度概括，是職業(yè)教育基礎(chǔ)理論研究的重要領(lǐng)域。專業(yè)與職業(yè)這種密不可分的關(guān)系，即專業(yè)的職業(yè)屬性，正是職業(yè)教育作為一種主流教育的最本質(zhì)的特征。由此，職業(yè)教育與培訓(xùn)只有以職業(yè)性原則為根基，才能使課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程以至質(zhì)量評(píng)估，真正體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)的特色。