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一高職校際專業(yè)集群建設(shè)要系統(tǒng)銜接、智力支撐中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展鏈

高等職業(yè)教育擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，為生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高技術(shù)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展中，大量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才發(fā)揮著不可替代的作用，探究中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展鏈條與高職校際專業(yè)集群智力鏈的銜接，是高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)必須重視的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)宏大的中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展鏈的人才需求，建設(shè)高職校際專業(yè)集群，才能更好地使高等技術(shù)應(yīng)用型人才成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展鏈的智力支撐。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的高技術(shù)應(yīng)用人才，其職業(yè)能力對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)群、城市群的發(fā)展和提升，是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的集聚效應(yīng)、規(guī)模效益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體效應(yīng)、綜合競(jìng)爭(zhēng)力得以形成的人力資源基礎(chǔ)。高職校際專業(yè)集群的建設(shè)發(fā)展，從系統(tǒng)優(yōu)化、規(guī)模整合、資源配置方面，與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)接，可以規(guī)避高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展中的制約作用。依據(jù)高職教產(chǎn)合作協(xié)會(huì)建設(shè)發(fā)展平臺(tái)，與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的人才需求銜接。它克服了校內(nèi)專業(yè)集群與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)應(yīng)、銜接的局限，信息的判斷更準(zhǔn)確，對(duì)人才培養(yǎng)的類型、結(jié)構(gòu)更有量化的定位，對(duì)應(yīng)市場(chǎng)的能力更強(qiáng)。高技術(shù)人才培養(yǎng)中資源的集約化、規(guī)?；?，使校際專業(yè)集群得以和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)系統(tǒng)銜接，作為城市群產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的智力支撐得以和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展相協(xié)調(diào)、相融合。作為大區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)的校際專業(yè)集群，其相互聯(lián)系和相互促進(jìn)形成的合力，是一個(gè)高等職業(yè)院校內(nèi)的專業(yè)集群無(wú)法比擬的。在智力支撐上，人才質(zhì)量要比一個(gè)高職院校內(nèi)的專業(yè)集群培養(yǎng)得更高，能力也會(huì)更強(qiáng)。

二、病職校際專業(yè)集群建設(shè)要使集群效應(yīng)最大化

產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，使產(chǎn)業(yè)的集聚、融合、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)更加優(yōu)化，也使產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展得以提升到新的高度，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)生的集群效應(yīng)也更充分。高職校際專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)應(yīng)城市群、產(chǎn)業(yè)群的建設(shè)發(fā)展，使高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展沿著產(chǎn)業(yè)鏈、智力鏈集群發(fā)展軌跡演進(jìn)、提升和持續(xù)，使高職校際專業(yè)集群內(nèi)的專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)；課程體系、教材體系對(duì)應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的企業(yè)崗位、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而使校際專業(yè)集群效應(yīng)最大化。

三、外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)

一個(gè)高職院校的建設(shè)和發(fā)展，校內(nèi)教學(xué)資源配置、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)水平，與其學(xué)校本身的管理水平，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)群職業(yè)結(jié)構(gòu)狀況、人才市◎文／鄭哲場(chǎng)需求的把握準(zhǔn)確度有關(guān)。高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀表明，在學(xué)校內(nèi)部管理上，近幾年在教師資源提升、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)課程改革方面有很大進(jìn)展，但在對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、城市產(chǎn)業(yè)群、人才需求結(jié)構(gòu)把握方面需提高。高職校際專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展，就是要解決高職院校辦學(xué)外部不經(jīng)濟(jì)、信息的過(guò)濾和判斷不；隹確問(wèn)題。建設(shè)高職校際專業(yè)集群，就是要通過(guò)高職教產(chǎn)合作協(xié)會(huì)這個(gè)發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展信息的對(duì)接。一個(gè)大區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)的城市群，其高等職業(yè)院校地理位置集中，信息溝通快，資源流動(dòng)便捷。建立校際專業(yè)集群建設(shè)、改革、發(fā)展的平臺(tái)，形成集群運(yùn)行發(fā)展機(jī)制，使一個(gè)城市群區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)的高職院校專業(yè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接。校企在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展架構(gòu)內(nèi)合作，實(shí)行教產(chǎn)合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這樣就能更好地過(guò)濾、判斷信息，形成產(chǎn)業(yè)鏈和智力鏈結(jié)構(gòu)認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、供求均衡，從中原經(jīng)濟(jì)區(qū)所需要的人才結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，形成高等職業(yè)院校校際專業(yè)集群的建設(shè)發(fā)展架構(gòu)，達(dá)到外部經(jīng)濟(jì)。

四、優(yōu)勢(shì)可補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)溢出效應(yīng)

依托高職教產(chǎn)合作協(xié)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，高職校際專業(yè)集群內(nèi)的各高職院校專業(yè)，在系統(tǒng)內(nèi)流動(dòng)、開(kāi)放、交流機(jī)制形成的前提下，使教師資源提升、專業(yè)建設(shè)改革、課程體系改革、校企合作、學(xué)生職業(yè)能力的培育與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)應(yīng)。高職院校教師可到中原經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)另一高職院校從事教學(xué)，其產(chǎn)學(xué)研是處在融合狀態(tài)的，這一高職院校教師把自已學(xué)校的職業(yè)教育價(jià)值觀、高職教育專業(yè)教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和研究，與所在流動(dòng)的高職院校的職業(yè)教育價(jià)值觀融合，共升為一種充滿活力的新的高職教育價(jià)值理念。通過(guò)這種對(duì)接，管理和教學(xué)的優(yōu)勢(shì)會(huì)得到互補(bǔ)。溢出效應(yīng)的產(chǎn)生，將使整個(gè)校際專業(yè)集群成為受益者。這樣，高職院校培養(yǎng)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)人才和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)接得更有效，高職院校對(duì)市場(chǎng)的人才需求信息把握得更準(zhǔn)確，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)更高。

五、學(xué)習(xí)機(jī)制，擠壓效應(yīng)

在高職校際專業(yè)集群內(nèi)，由于地理位置接近，在系統(tǒng)開(kāi)放和流動(dòng)機(jī)制下，教師資源在高等職業(yè)教育教學(xué)和研究的信息交流是持續(xù)的，這有利于各種新思想、新觀念、新技術(shù)、新知識(shí)的交流和融合，由此，產(chǎn)生這種交流、融合、學(xué)習(xí)、共升的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)方法、學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而也產(chǎn)生了擠壓效應(yīng)，集群內(nèi)某一院校的專業(yè)、課程、教學(xué)、實(shí)踐的改革和創(chuàng)新，會(huì)帶動(dòng)集群內(nèi)其他院校相關(guān)專業(yè)的改革創(chuàng)新，使校際專業(yè)集群具有了發(fā)展的可持續(xù)性，集群專業(yè)達(dá)到共升、共榮的多贏局面。

六、職校際專業(yè)建設(shè)要使資源配置達(dá)到高效

高職院校校際專業(yè)集群內(nèi)教師資源的流動(dòng)配置，可使某一高職院校內(nèi)的專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師的資源效益發(fā)揮到集群內(nèi)其他多個(gè)院校，從而使高職校際專業(yè)集群內(nèi)的同專業(yè)教師在教學(xué)方法、技術(shù)等多方受益，對(duì)整個(gè)校際專業(yè)集群內(nèi)教師整體水平的提高大有裨益。這種交流機(jī)制的形成和演進(jìn)，也可使整個(gè)校際專業(yè)集群內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力得到提高。對(duì)新進(jìn)教師的培養(yǎng)和帶領(lǐng)，也突破了原來(lái)單一院校內(nèi)一個(gè)專業(yè)內(nèi)的教育價(jià)值熏陶和技術(shù)引導(dǎo)，在校際專業(yè)集群內(nèi)，學(xué)科帶頭人、專業(yè)骨干教師對(duì)新教師在文化傳承、倫理示范、知識(shí)拓展上的引領(lǐng)，可使新教師在一個(gè)更廣的平臺(tái)上發(fā)展提高。專業(yè)集群內(nèi)的高職學(xué)生，在教師資源流動(dòng)機(jī)制下，職業(yè)能力得到更大提升。信息資源共享是持續(xù)的高職校際專業(yè)集群系統(tǒng)開(kāi)放和交流機(jī)制運(yùn)行的重要條件，也是提升教師教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺(tái)。精品專業(yè)、精品課程、精品教材、課程項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)模式、項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)信息資源的共享，將在整個(gè)集群內(nèi)全方位實(shí)施，從而使高職教育教學(xué)改革得以全方位推進(jìn)。這種改革的推進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)的推廣、問(wèn)題的爭(zhēng)鳴和探究全方位展開(kāi)，對(duì)集群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教師資源結(jié)構(gòu)和學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也會(huì)起到很好的作用。這會(huì)持續(xù)地提升教師教學(xué)能力，促使教師對(duì)教學(xué)改革發(fā)展中的問(wèn)題形成共識(shí)，形成校際專業(yè)集群中教師資源素質(zhì)的整體提升，同時(shí)也使專業(yè)集群內(nèi)高職學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技術(shù)能力、就業(yè)能力得到不斷提升。只有不斷提高高職學(xué)生職業(yè)能力，才能更好地服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展。