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1.設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)和非營(yíng)利組織所需求的具有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)、良好職業(yè)道德以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)技能的合格會(huì)計(jì)人才。我們不僅要為學(xué)生打開(kāi)已有的知識(shí)大門,更重要的是要教給他們尋找打開(kāi)未來(lái)新知識(shí)大門鑰匙的方法和教會(huì)他們開(kāi)門的技巧。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置。為實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化,必須更新教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置專業(yè)課程。為了適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)增設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等新興課程,擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)范圍,以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教材內(nèi)容上,增加基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的比例,便于學(xué)生從源頭上理解會(huì)計(jì)學(xué),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅知其然,而且要知其所以然。還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合,增加案例和實(shí)務(wù)模擬內(nèi)容的比例,以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。
3.改進(jìn)教學(xué)方法,樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念?,F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問(wèn)題的能力。通過(guò)與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域,真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動(dòng)。
4.積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)中借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果,還可提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知水平。在會(huì)計(jì)教學(xué)中,借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,教師利用多媒體課件,不但可以較好克服教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾,提高課堂教學(xué)的效率,而且可以使學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容的理解,從而提高學(xué)習(xí)效率。
5.強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐,建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),在實(shí)踐中掌握理論,并用理論指導(dǎo)實(shí)踐。如通過(guò)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)部門,分成不同的小組,分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色,按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合模擬練習(xí),這樣可以大大縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來(lái)工作的時(shí)間,并在一定程度上滿足了企業(yè)單位對(duì)就業(yè)者有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。
6.深入社會(huì)實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力,主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。
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