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一、職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、主體過(guò)于單一。近幾年，雖然有一些院校也在不斷加大實(shí)踐操作課在教學(xué)過(guò)程中的比例，可是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有真正修訂出與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)與崗位相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，未到達(dá)應(yīng)有的效果。職業(yè)教育對(duì)專業(yè)課教師要求具備兩方面的素質(zhì)和能力，既具有較高的專業(yè)理論水平和教學(xué)、教研能力，又有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能力；既要熟悉本專業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的各方面要求，也要了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。調(diào)查顯示，職業(yè)院校相當(dāng)一部分專業(yè)課教師長(zhǎng)期脫離企業(yè)實(shí)際，大多數(shù)教師不曾跟隨學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。一些職業(yè)院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體仍然是教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，不能給學(xué)生發(fā)展提出針對(duì)性的建議。職業(yè)院校教師自身的素質(zhì)與能力的差異，直接影響了學(xué)生職業(yè)能力水平的提高。

2.學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求不一致。近幾年的招聘會(huì)上發(fā)現(xiàn)，眾多企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)，招聘人員不再看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是使用一套自訂的標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)生的能力，學(xué)校評(píng)定的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)企業(yè)招聘而言，僅僅只是參考。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們重視的是學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)、基本能力等。以上問(wèn)題，成為影響以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的育人模式發(fā)展的主要矛盾，要解決這些矛盾，必須建立有利于學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、“三評(píng)合一”學(xué)生評(píng)價(jià)模式

1.具體含義。逐步建立以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)，推行以能力為核心，探索以學(xué)生課程考試與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（中級(jí)工）職業(yè)資格（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）鑒定結(jié)合的職業(yè)能力評(píng)價(jià)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合的職業(yè)技能評(píng)價(jià)、社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)結(jié)合的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的“三評(píng)合一”學(xué)生評(píng)價(jià)模式。

2.評(píng)價(jià)要素。（1）建立以計(jì)算機(jī)應(yīng)用（中級(jí)工）職業(yè)資格鑒定和課程考核結(jié)合形成的職業(yè)能力評(píng)價(jià)要素；（2）建立與企業(yè)共同制定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程的操作能力、生產(chǎn)能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為考核要求，形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合的職業(yè)技能評(píng)價(jià)要素；（3）通過(guò)企業(yè)調(diào)查、社會(huì)反饋形成的社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)結(jié)合的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)要素。通過(guò)者三個(gè)評(píng)價(jià)要素的建立和完善，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“三評(píng)合一”學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，為進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供可靠的學(xué)生評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制。

三、主要環(huán)節(jié)

（一）職業(yè)能力評(píng)價(jià)

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用（中級(jí)工）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用（中級(jí)工）職業(yè)資格鑒定是依托人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心按國(guó)家計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，對(duì)從事計(jì)算機(jī)的操作工（中級(jí)工），除要求能遵守職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)、掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備從事計(jì)算機(jī)操作的基本技能，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用（中級(jí)工）職業(yè)資格鑒定技能要求為：《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。制定課程考核與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相銜接的學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)國(guó)家行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，深刻分解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)所要求的職業(yè)能力，對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把相關(guān)的職業(yè)能力的要求內(nèi)容融入到課程和教學(xué)中，建立體現(xiàn)職業(yè)崗位能力要求的項(xiàng)目化課程，形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)考核機(jī)制，使考核既要與國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，又要充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力的實(shí)際要求。項(xiàng)目化課程考核標(biāo)準(zhǔn)及方法由學(xué)校教師和行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員共同制定，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和職業(yè)能力水平?？己伺c評(píng)價(jià)要堅(jiān)持結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，使考核與評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

2.考核評(píng)價(jià)方法。根據(jù)以“能力為核心、項(xiàng)目為載體、學(xué)做合一”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，確定課程考核與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方法?？己嗽u(píng)價(jià)方法以教學(xué)項(xiàng)目為單位，每完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，由教師、學(xué)生共同參與考核評(píng)價(jià)，各項(xiàng)目成績(jī)按考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，按比例計(jì)入總成績(jī)。主要考核學(xué)生操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、與人溝通能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、方法能力等。

（二）職業(yè)技能評(píng)價(jià)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)接。結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際需要，邀請(qǐng)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員和教師共同分析行業(yè)企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位所需的操作技能，據(jù)此，制定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)接的學(xué)生實(shí)校內(nèi)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)。依據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的對(duì)接制訂學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化，保證學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作的一致性，使學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)技能鑒定，能夠培養(yǎng)出最大程度滿足行業(yè)企業(yè)需要的技能型人才。

（三）基本素質(zhì)評(píng)價(jià)

企業(yè)調(diào)查、社會(huì)反饋形成的社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)結(jié)合的基本素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能的評(píng)價(jià)基本素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生在企業(yè)的思想品德、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、協(xié)作精神、基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力等，反映學(xué)生如何做人做事的基本能力。

四、總結(jié)

考核學(xué)生的學(xué)習(xí)要突出技能，促進(jìn)學(xué)生課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接。以國(guó)家計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試模塊作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，弱化以傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生；建立用人單位與社會(huì)反饋機(jī)制，收集畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)生工作能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性等信息，將企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度和社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，最終形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)“三評(píng)合一”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。建立以能力為核心，學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)模式。構(gòu)建與學(xué)生評(píng)價(jià)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：孟富濤單位：西北工業(yè)學(xué)校