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1高等職業(yè)教育前面質(zhì)量管理思想的內(nèi)涵

所謂教育教學(xué)質(zhì)量研究，不只是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的研究，當(dāng)然還包含了與人才培養(yǎng)質(zhì)量所有的一系列相關(guān)的工作，例如學(xué)生的管理工作、學(xué)校相關(guān)文化建設(shè)以及學(xué)下與一些企業(yè)單位的合作等等。我們把高職院校對(duì)那些有礙于教學(xué)質(zhì)量提升的一切因素包括外部因素和內(nèi)部因素統(tǒng)一驚醒一系列的檢查管理，稱之為高職院校的全方位管理。因此，將全方位管理定義為整個(gè)高職院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系以及教學(xué)方法教學(xué)手段等基礎(chǔ)性的教學(xué)工作到教學(xué)評(píng)價(jià)，從管理隊(duì)伍建設(shè)到管理組織的建設(shè)再到管理制度的設(shè)定，從校園文化的基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)到教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的建設(shè)等等，一切進(jìn)行質(zhì)量管理“。教書育人”是所有從事在教育第一線的工作者所秉持的一貫原則，現(xiàn)如今管理人員又將“管理育人”“、服務(wù)育人”加了進(jìn)去，使其更加完善，希望三方面能夠相互控制形成有效的機(jī)制。但是，全方位管理并不是通指一切的監(jiān)管，主要只是對(duì)那些通過(guò)調(diào)整人的活動(dòng)而事先共同目標(biāo)所向的強(qiáng)調(diào)，因此這對(duì)彼此之間的奮力狀態(tài)產(chǎn)生了很好的效果，起到了改善的作用。全員參與顧名思義就是意味著教育質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)個(gè)方面都要嚴(yán)格抓起，將預(yù)防、檢查、服務(wù)、管理等這些工作處理，讓學(xué)校成為是一個(gè)發(fā)展各種類型人才的培育基地，將辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)部分各個(gè)機(jī)構(gòu)的各個(gè)方面，知道每個(gè)人，設(shè)立相關(guān)的規(guī)章制度，著重培養(yǎng)老師們的重視質(zhì)量以及重視過(guò)程，要培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這樣是為了提高職工的全面素質(zhì)與他們的工作質(zhì)量。

2實(shí)施高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的必然性

2.1高等職業(yè)教育市場(chǎng)化發(fā)展的必然產(chǎn)物

和一些高職中專的院校有所不同，大都數(shù)的高職中專院校都是培養(yǎng)一些職業(yè)性專長(zhǎng)性方面的學(xué)生，他們注重特長(zhǎng)的發(fā)展。而高等職業(yè)教育若是希望在這激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，存活下來(lái)，就一定要明確一點(diǎn)，就是決定一切。所以，辦學(xué)校一定不能忽視質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題，只有重視辦學(xué)質(zhì)量，才能更有效的提升效果。

2.2切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的一種途徑

現(xiàn)如今，對(duì)高職教育方面主要出現(xiàn)了兩種說(shuō)法，一方面相比較其他而言更加重視結(jié)果評(píng)價(jià)，就是說(shuō)要運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行主要評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)校主要的畢業(yè)生的就業(yè)情況以及每年的升學(xué)狀況和來(lái)自企業(yè)的反饋意見進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，相對(duì)于結(jié)果更加看重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也就是在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施監(jiān)控處理，用這種方式來(lái)確保教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。單單致使對(duì)結(jié)果的一些評(píng)價(jià)產(chǎn)生重視不能夠的，這不能夠有助于解決師資、專業(yè)設(shè)置以及課程體系和教學(xué)條件當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，若想要解決這些問(wèn)題，就要從本質(zhì)上將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，就一定要貫徹并執(zhí)行全員管理以及全過(guò)程管理。

2.3提高管理水平和辦學(xué)效益，解決高職教育經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題的有效手段

社會(huì)不斷發(fā)展的今天，提高職教育的管理水平這一做好還不能稱之為先進(jìn)，管理經(jīng)驗(yàn)還是處于過(guò)去那些陳舊傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)上，缺少完善過(guò)程的同時(shí)也沒(méi)有集合管理的目標(biāo)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)烈、管理水平還沒(méi)有達(dá)到更高的水平，工作效率不夠高等等一系列的問(wèn)題都在凸顯出來(lái)，沒(méi)有將有限的資金充分利用到實(shí)際需要中去，總會(huì)出現(xiàn)紫荊不足的現(xiàn)象。然而，在全面質(zhì)量管理的過(guò)程當(dāng)中，我們所堅(jiān)持的中心思想就是要將管理的銷量有所提高提高，在小成本的投入過(guò)后希望通過(guò)一系列的努力最終贏得最大的收益，也因此為了解決高職教育經(jīng)費(fèi)不充足的這一現(xiàn)象，不得不采取各種手段，就如提高管理水平和辦學(xué)效益。

3總結(jié)

總的來(lái)講，全面質(zhì)量管理的理念得源于企業(yè)管理，與高校教育相結(jié)合總會(huì)有許多地方需要磨合，也一定會(huì)存在不合適的地方。當(dāng)全面質(zhì)量管理被引入到高職院校的教育教學(xué)當(dāng)中時(shí)，一定不能忽視教育自身所具有的特點(diǎn)和規(guī)律，將市場(chǎng)和社會(huì)的需求作為導(dǎo)向，并結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行多種多樣的管理模式，已達(dá)到全面提高的效果。

作者：姚潔喻亮單位：江西廣播電視大學(xué)