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一、加拿大職業(yè)教育的特點

(一)招生制度

加拿大職業(yè)教育的宗旨是以人為本，而在招生過程中充分體現(xiàn)以學生為中心，尊重學生選擇的特點。以安大略省為例，省內(nèi)24所公立社區(qū)學院與4所私立學院結(jié)成招生聯(lián)盟，在招生過程中，雖然各個學院都會有自己的招生人員，但是并不強調(diào)彼此間的競爭關(guān)系，而是站在每個學生的立場，為他們推薦適合的學院以及專業(yè)。同時，各學院專門負責招生的人員，全年大多數(shù)時候都在省內(nèi)各個學校進行巡回式的招生宣傳活動。同時，各學院都實行學分制度，靈活性強，互通性強，因此學生轉(zhuǎn)學到其他社區(qū)學院或者大學時，他以前所修的學分也會被承認。

(二)Co－op(帶薪實習)

所謂Co－op，是Co—operativeEducation的簡稱，也稱為“帶薪實習”，是指學生在學院學習期間，利用假期或者學校規(guī)定的專門時間進入企業(yè)學習的方式。以喬治亞學院為例，兩年制和三年制的專業(yè)基本上都有Co－op要求，大都安排在寒暑假。對參加有Co－op的學生來說，到企業(yè)去參與實踐不僅僅是帶薪實習，它還是一門重要課程，只有經(jīng)企業(yè)和學?？己撕细?，才能取得學分。學生方面，Co－op不僅為他們獲得了收入，也為他們提供了在企業(yè)進行實踐操作的機會，檢驗自己所學的技能，為下階段的學習確定目標。企業(yè)方面，Co－op項目為企業(yè)提供了短期用工資源，減少了企業(yè)招工的成本;通過對學生進行實際訓練，有機會近距離考察并從中選拔合適員工。學院方面，可以通過Co－op從合作企業(yè)那里得到關(guān)于學校課程設(shè)置和教學內(nèi)容的反饋，進一步調(diào)整和改進課程設(shè)置和教學內(nèi)容，加強和企業(yè)的聯(lián)系交流，提高學校的聲譽。

(三)師資隊伍

加拿大社區(qū)學院擁有一大批具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗、訓練有素的教師。在教師招聘的過程中特別強調(diào)企業(yè)工作經(jīng)驗，以喬治亞學院為例，專業(yè)教師的招聘一般要求在相關(guān)行業(yè)具有7年以上的工作過經(jīng)驗。同時，社區(qū)學院對教師隊伍建設(shè)采取專兼職結(jié)合的方式，聘用的專職教師一般不超過教師總數(shù)的50%，其余全部是來自企業(yè)的兼職教師。另外，社區(qū)學院會對專職教師進行定期培訓，同時政府也鼓勵專職教師每五年到企業(yè)工作三個月，并承擔部分實習費用。

二、加拿大職業(yè)教育給我們的啟示

(一)允許高職院擁有更多的自主權(quán)

目前我國職業(yè)院校收到的限制還較多，教育管理部門對職業(yè)學院約束太緊，體制弊端較明顯，如主管部門對專業(yè)、招生、學籍、學制、教材等等諸方面，都大大地限制了職業(yè)學院的發(fā)展。因此，應(yīng)該允許高職院校自主調(diào)整設(shè)置專業(yè)，根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)對實用型人才的需求及時進行調(diào)整，支持高等職業(yè)院校推行自主招生，彈性學制和學分制等。

(二)拓展高職院的社會服務(wù)功能，參與終身教育

高職院要參與終身教育和社會學習的建設(shè)，把職業(yè)教育的對象從高中畢業(yè)生擴大到成人(包括城鎮(zhèn)在崗、轉(zhuǎn)崗、下崗再就業(yè)人員，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力等)，開展各種形式的職業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，提高教育對象的就業(yè)能力、工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。實施靈活多樣的辦學模式，可以使全體公民都有機會接受教育和培訓，逐步形成大眾化社會化的終身教育體系，提高全民素質(zhì)，構(gòu)建終身教育體系和學習型社會。

(三)加強校企合作

目前，高職院尋求校企合作的出發(fā)點是追求教學效益最大化，希望企業(yè)能夠參與學生的教育，從企業(yè)獲得學生實習的場所，先進的設(shè)備、技術(shù)指導，提高學生的專業(yè)技能，為就業(yè)服務(wù)。但是沒有過多的考慮企業(yè)在校企合作的過程中能夠獲得的好處，這使得企業(yè)參與校企合作的熱情不高在這方面可以借鑒加拿大Co－op的做法，如為企業(yè)提供短期用工、減少企業(yè)的招工成本、幫助企業(yè)選拔合適的員工等等。同時政府的扶持也是不可缺少的，加拿大企業(yè)招收社區(qū)學院的畢業(yè)生可以獲得政府的補貼或者減稅的優(yōu)惠，接收長期的Co－op學生也可以獲得相應(yīng)的補貼，這使得企業(yè)參與校企合作的熱情非常的高。

(四)強化校企人才互通，提高教師的實踐技能

加拿大職業(yè)教育的成功，很重要的一個原因是擁有大量行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師。教師能力的高低決定著學生能力的高低，而目前我國高職教師卻普遍存在實踐能力不足的情況。高職院校師資的基本要求具有碩士學位，大多數(shù)進入高職學院的教師都沒有實踐經(jīng)驗。同時，由于高職院校教師課務(wù)相對繁重，深造或?qū)嵺`的機會較少，缺少獲得實踐經(jīng)驗的途徑。此外，教師職業(yè)基本上屬于終身制，流動性不大，缺乏競爭和淘汰機制。借鑒加拿大師資培養(yǎng)經(jīng)驗，可以從以下兩個方面提高我國職業(yè)院校教師的實踐經(jīng)驗:一是重視對現(xiàn)有教師的職業(yè)能力培訓，與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職或到生產(chǎn)第一線指導實踐。二是要增加高職院中有企業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師和兼職教師的比例，建立企業(yè)高技能人才進入高職院校擔任兼職教師的機制。四、結(jié)束語雖然本人參加的這次赴加拿大學習項目只有28天，時間是短暫的，但收獲卻很多。加拿大職業(yè)教育的管理體制、辦學形式、招生制度、師資隊伍的建設(shè)尤其是富有特色的Co－op制度都是值得我們學習和借鑒的。當然這種學習和借鑒并不等于簡單的拿來主義，加拿大職業(yè)教育辦學經(jīng)驗都是建立在符合地區(qū)基本情況的基礎(chǔ)之上，所以，各省的職業(yè)教育又體現(xiàn)出一定的差異來。因此我們?nèi)绾谓⑵鹨惶走m合我國國情、滿足地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高職教育體系，是一個值得我們研究的重要課題。

作者：薛峰單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院