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本文作者：靳英桃作者單位：河南檢察職業(yè)學(xué)院

法理學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端

與應(yīng)用法學(xué)不同，法理學(xué)作為理論法學(xué)，其所闡述的各種范疇、原理的可操作性并不強(qiáng)，它們往往需要借助于應(yīng)用法學(xué)的具體化之后才能用于解決現(xiàn)實(shí)法律問題。因此，不具備應(yīng)用法學(xué)知識的大一學(xué)生經(jīng)常會對法理學(xué)的內(nèi)容感到困惑，法理學(xué)較強(qiáng)的理論性和抽象性成為制約教學(xué)效果的一大瓶頸。而目前在具體的教學(xué)過程中，法理學(xué)教師普遍采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講義式教學(xué)法，即教師一個人在唱“獨(dú)角戲”，這種講授方法很難向?qū)W生傳遞大量的法學(xué)理論信息，往往使整個課程流于形式化，使整個法理學(xué)教學(xué)陷入“教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得頭昏腦漲”，“空洞”且“晦澀難懂”的怪圈，師生之間缺乏互動，教學(xué)雙方缺少熱情，教學(xué)效果很難得到保證。在課后，也甚少有課外作業(yè)，考試也多以選擇、判斷、簡答、論述的形式出現(xiàn)。這種刻板的教學(xué)方法，使學(xué)生被動接受、機(jī)械記憶，不利于法學(xué)思維的培養(yǎng)和法律方法的形成，難以實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)目的，其弊端顯而易見。因此，要緩解法理學(xué)教學(xué)中所面臨的抽象與具體、一般的理論與現(xiàn)實(shí)的法律問題間的矛盾關(guān)系，就應(yīng)對目前傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用多元化、復(fù)合式教學(xué)模式，使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，以適應(yīng)法學(xué)教育的總體目標(biāo)。

構(gòu)建法理學(xué)的多元化教學(xué)模式

(一)由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變

我國的法學(xué)教育總體上是以教師為模式，即以“教”為中心設(shè)計(jì)的，教育目的、內(nèi)容、方法都主要體現(xiàn)教育者的意愿與偏好，這種模式下培養(yǎng)出的是一批批符合社會期望的標(biāo)準(zhǔn)“法律人”。而隨著高校的擴(kuò)招，法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的人才進(jìn)入司法機(jī)關(guān)，成為“法律人”的可能性很小，另外，根據(jù)現(xiàn)有政策，我國的高職院校所招收的普通高考生往往是普通本科院校和高等專科學(xué)校招生任務(wù)完成后剩下的學(xué)生，相比之下，這些學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對較差，理論功底比較薄弱。因此，高職法學(xué)教育應(yīng)有自己的特殊教學(xué)模式，不能機(jī)械地模仿法學(xué)本科教育的模式，忽視高職學(xué)生人文社會科學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)能力較低的事實(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意志和愿望，從以“教”為中心的教育模式向以“學(xué)”為中心的模式轉(zhuǎn)換，并盡可能幫助他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的人生設(shè)想做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生自己關(guān)于未來的設(shè)想受到重視，由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

(二)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

在法理學(xué)的授課過程之中，應(yīng)貫徹以“學(xué)”為中心的教育模式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要積極扮演教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的合作者等角色，歸根到底要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。

1．重點(diǎn)講授法

講義講授法是法理學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂講授注重學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)法學(xué)思維方式的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的講授法有利于學(xué)生根據(jù)教師的系統(tǒng)講授來全面了解法學(xué)理論基本框架和歷史發(fā)展背景。不過，片面地依靠教師單方面長時(shí)間的滿堂灌，容易將課堂變成走過場。因此，在課堂講授時(shí)，其內(nèi)容應(yīng)有所選擇，對于部分重要內(nèi)容，由教師根據(jù)某一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行課堂講授;同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)課堂的生動性，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，增強(qiáng)針對性，以提高教學(xué)效能。

2．典型專題研討法

教師在備課時(shí)應(yīng)注意教材的重難點(diǎn)，確定一般知識與重點(diǎn)知識。一般知識作為背景資料給學(xué)生講解，而重點(diǎn)知識除了講解以外，可以從中選擇有代表性的專題來進(jìn)行研討。在研討時(shí)，教師作為互動教學(xué)的參與者和組織者，要擺脫原來在講臺侃侃而談的主角心態(tài)，注意營造民主、平等、和諧的課堂互動交流氣氛，多以微笑、眼神的贊許等動作鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師此時(shí)的責(zé)任主要是傾聽并做好相關(guān)的發(fā)言記錄，當(dāng)然對于離題的學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)及時(shí)用簡短的話語為其指明方向，巧妙地將其發(fā)言限制在本主題相關(guān)的范圍內(nèi)，切實(shí)提高上課效率。通過典型專題的研討，幫助學(xué)生加深對法學(xué)理論的理解與思考，激發(fā)他們對法律精神的向往與追求。

3．案例分析法

(1)案例討論教學(xué)法實(shí)施步驟

第一，討論案例。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，提前兩周將確定的案例及材料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生針對案例進(jìn)行理論思考。第二，導(dǎo)入前期討論。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課前討論，在網(wǎng)上BBS區(qū)或QQ群發(fā)表對案例的看法，這樣，形成并營造出一定的前期討論效應(yīng)。第三，實(shí)施課堂集中討論。以班級為單位，由任課教師主持，依次由推薦的學(xué)生有選擇地對每個案例進(jìn)行集中發(fā)言、自由討論，之后由任課教師進(jìn)行點(diǎn)評。第四，延伸討論。在課堂討論之外，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上BBS討論區(qū)或QQ群發(fā)表自己對案例的進(jìn)一步看法;甚至還有學(xué)生把自己收集到的與討論案例有關(guān)的信息在網(wǎng)上轉(zhuǎn)貼，從而引起“案中案”式的連環(huán)討論。第五，課后小組討論。以案例為契機(jī)，組織學(xué)習(xí)興趣小組，進(jìn)行深入專題討論。

(2)采用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題，具體說來要把握好以下幾點(diǎn):第一，案例分析法所選擇的案例，應(yīng)具有典型性和疑難性。典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系的內(nèi)容和形式，而相關(guān)法律規(guī)范的適用則更能反映案件事實(shí)和法律規(guī)范的對應(yīng)關(guān)系。對典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論、法律適用的方法和原則，等等。而具有一定疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實(shí)案例的復(fù)雜多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的邏輯思維能力。第二，在分析案例的過程中，教師要擔(dān)任“引路人”的角色。要充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，不必給學(xué)生過多提示，適時(shí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主深入的思考，注重課堂內(nèi)容的開放性。當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)注意適當(dāng)提示，當(dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時(shí)加以引導(dǎo)。第三，教師就案例分析情況進(jìn)行全面總結(jié)。一方面要肯定成績，對于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予表揚(yáng)，對于一些有創(chuàng)意的觀點(diǎn)要給予推廣，同時(shí)要找出不足，針對案例分析中存在的突出問題給予重點(diǎn)講解。另一方面，教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，力求給學(xué)生留下條理清晰、富有說服力的深刻印象?？傊咐治龇ǖ倪\(yùn)用，旨在通過訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)際案例的分析能力，使學(xué)生認(rèn)識到裁判案件的程序合法性和實(shí)體正當(dāng)性，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)批判精神及論證說理能力。