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我國法學(xué)教育中引入案例教學(xué)的必要性

第一，案例教學(xué)的引入有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師傳授理論知識，學(xué)生被動地接受；而在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。一方面，案例教學(xué)有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。案例教學(xué)法對教師自身的知識儲備、教學(xué)方法及教學(xué)責(zé)任心等方面提出了更高的要求。在案例教學(xué)過程中，教師需要把精心準(zhǔn)備的案例展示給學(xué)生，與學(xué)生探討，互動，激發(fā)學(xué)生的熱情，促使學(xué)生帶著案例問題去探究課本理論知識，思考問題。另一方面，案例教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇铀伎夹缘慕邮?、運(yùn)用知識，并用所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐結(jié)合，驗(yàn)證理論知識。

第二，案例教學(xué)的引入縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活惰境的差距,有利于學(xué)生理解法學(xué)理論的精髓。使用案例教學(xué)，大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活惰境的差距。課本中所展現(xiàn)的世界與現(xiàn)實(shí)生活存在著一些差距，社會是人的聚合體，而不是概念式，單純從傳授課本知識、理論知識角度去思考問題、分析問題、這往往達(dá)不到傳授的需要，學(xué)生統(tǒng)化地掌握基礎(chǔ)知識，建構(gòu)起嚴(yán)整的理論體系。在法學(xué)教學(xué)中案例的使用，由于案例來于真實(shí)的教育世界，是發(fā)生在被傳授者實(shí)際生活身邊的事情，他們在學(xué)的過程中，就能聯(lián)想到實(shí)際場景，設(shè)想可能會遇到的一些問題，及解決問題的相應(yīng)的可能方案。這樣一旦他們走上工作崗位，就可以把這些活以致用。

在法學(xué)教育中開展案例教學(xué)的具體做法

（一）在授課之前，課前教師客觀真實(shí)地選擇適用教學(xué)的案例。首先，選取的案例應(yīng)當(dāng)具有一定的典型性、啟發(fā)性。教師必須預(yù)先認(rèn)真研究教材，熟悉教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),選用案例時才能使案例適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。案例的來源可以來現(xiàn)成的案例或是在報(bào)刊資料中搜集，不管案例來源如何，一定要案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題的能力。最能反映所講授的相關(guān)法律關(guān)系的內(nèi)容和形式,反映所講授的案件事實(shí)和法律規(guī)范。通過對典型案例的講解和分析,使學(xué)生更牢固地掌握基本的法律原理、法律原則和法律適用方法等等。而真實(shí)的案例則能具有一定啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例,能夠指導(dǎo)學(xué)生把握思考問題的角度和深度,同時使學(xué)生注意到現(xiàn)實(shí)案例的復(fù)雜多樣性,培養(yǎng)他們?nèi)娴乃伎紗栴}的能力。其次，所選取的案例具有時效性的案例應(yīng)具有一定的時效性。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),案例的選取應(yīng)具有一定的時效性。有時效性的教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的積極性。從一定層面來講，時間跨度較長的案例，內(nèi)容往往缺少時代特色，這可能會降低學(xué)生參與案例的積極性?？梢?，教師要加強(qiáng)對案例的收集，不斷補(bǔ)充更換新鮮的案例，確保案例的時效性。最后，選取案例的過程中應(yīng)把握好案例的難易程度。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師要對案例材料難易度進(jìn)行把握，太難的教案，學(xué)生因知識儲備不夠，不能很好理解老師所表達(dá)的內(nèi)容，影響其學(xué)習(xí)積極性。相反，案例過易，這不僅降低了教學(xué)要求，也會降低學(xué)生對案例的積極性。可見，案例難易要適度才能充分展開教學(xué)。

（二）課上教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論老師不僅是知識的傳播者更是思想的引導(dǎo)者。在教學(xué)活動的開展中，應(yīng)以學(xué)生的自主思考和討論為中心,老師應(yīng)充分鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析,并對學(xué)生的分析思路和結(jié)論進(jìn)行評價(jià)和校正。[3]在案例教學(xué)中,教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主深入的思考并充分說明該方法或途徑的合理合法性和可行性以應(yīng)付教師或其他同學(xué)的質(zhì)疑,在此過程中,學(xué)生必須查閱相關(guān)法律法規(guī),搜集并整理有關(guān)材料。在案例討論、辯論過程中,學(xué)生必須利用自己收集的有關(guān)材料來說服老師、同學(xué)同意自己提出的解決方法,這無疑有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,強(qiáng)化其競爭意識。

（三）總結(jié)案例討論總結(jié)歸納，消化提升。在討論結(jié)束時，教師針對學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評價(jià)和較正。教師在講解和評述案例時，不應(yīng)當(dāng)只停留在分析結(jié)果的給付，而更應(yīng)當(dāng)注重分析方法的講解。教師分析學(xué)生的發(fā)言，解答學(xué)生的提問，并對案例進(jìn)行總結(jié)。[4]在法學(xué)教育中應(yīng)用案例教學(xué)法，這樣一方面，學(xué)生思維的主動性、深刻性和批判性就會不斷得到強(qiáng)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了顯著的提高。另一方面,教師在參與搜集、整理分析案例中,還會不斷提高自己理論水平，開闊教學(xué)視野。因此,在法學(xué)教育中應(yīng)用案例教學(xué)法是非常必要的。

作者：李巧巧何紅力黃琨單位：廣西師范學(xué)院