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[摘要]本文闡述了公共管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，并積極探索了強(qiáng)化公共管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率的具體措施，以此來推動(dòng)公共管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]公共管理專業(yè)；大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀；措施

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展進(jìn)程中，公共管理工作得到了有關(guān)部門的重視和強(qiáng)化，并且其中的工作人員規(guī)模也在逐步增長，愿意投身于公共事業(yè)的人員增多，這就導(dǎo)致公共管理領(lǐng)域呈現(xiàn)出了就業(yè)飽和狀態(tài)，對于公共管理專業(yè)大學(xué)生的未來發(fā)展極為不利。并且在公共管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)程中還出現(xiàn)另一些問題，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的健康發(fā)展進(jìn)程。

一、公共管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

開設(shè)這一專業(yè)的最終目的是為了滿足我國公共事業(yè)的健康發(fā)展和變革的實(shí)際需求，但是在高校公共管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的進(jìn)程中，出現(xiàn)了一些問題，需要有關(guān)人員重視并加以改進(jìn)，從而為公共管理專業(yè)大學(xué)生的健康就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.公共管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較低

在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，投身于我國公共事業(yè)的建設(shè)人員越來越多，并且學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在逐步增加，這就導(dǎo)致其在畢業(yè)之后面臨的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，直到07年，我國公共管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率還低于70%，在所有的管理類專業(yè)學(xué)科中就業(yè)排名靠后，而且在09年，公共管理專業(yè)的就業(yè)率已經(jīng)出現(xiàn)停滯狀態(tài)，導(dǎo)致公共管理專業(yè)的學(xué)生不得不轉(zhuǎn)變就業(yè)行業(yè)[1]。

2.社會(huì)對公共管理工作的接受度、認(rèn)可度不理想

雖然說，公共管理專業(yè)在我國高校的教育教學(xué)進(jìn)程中引用較早，但是卻沒有過早地得到政府有關(guān)部門和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的重視和認(rèn)可，公共管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率相對較低，一方面是政府有關(guān)部門的不夠重視，公務(wù)員對口就業(yè)崗位缺失；另一方面是社會(huì)各領(lǐng)域?qū)补芾韺I(yè)的不支持，導(dǎo)致公共管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。并且公共管理專業(yè)知識在社會(huì)上的傳播較少，群眾對其的認(rèn)知較少，而且就公共管理專業(yè)大學(xué)生自身而言，其對公共管理工作認(rèn)知也不夠全面，這就導(dǎo)致其在公共管理專業(yè)就業(yè)的過程中出文/周蕾現(xiàn)了諸多問題。

二、公共管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因

我國的公共管理工作從開設(shè)到目前為止，已經(jīng)有十多年的發(fā)展歷史，但是在發(fā)展的進(jìn)程中逐步突顯出了問題，需要有關(guān)工作人員加以重視，并借助各種方式處理。其中較為嚴(yán)峻的問題就是公共管理領(lǐng)域的崗位出現(xiàn)飽和現(xiàn)象，各個(gè)高校公共管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)困難，而且導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因主要有三點(diǎn)：其一是畢業(yè)生數(shù)量的逐步增加；其二是公共管理專業(yè)的教學(xué)模式與當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展不相符；其三是專業(yè)學(xué)生自身的綜合技能有待加強(qiáng)。

1.畢業(yè)生數(shù)量逐年增大

在當(dāng)下的公共管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)進(jìn)程中，專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)逐年增加。據(jù)社會(huì)就業(yè)調(diào)查指出，目前一些公共管理工作中出現(xiàn)了“只進(jìn)不出”的工作現(xiàn)象，而且大多數(shù)機(jī)構(gòu)的公共管理工作崗位存在超編的現(xiàn)象，這就給公共管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來了難度。另外，一些企業(yè)機(jī)構(gòu)的公共管理崗位要求較高，并且一些機(jī)構(gòu)中所需要的公共管理崗還需要基層工作經(jīng)驗(yàn)，這無疑是對大學(xué)生就業(yè)最大的挑戰(zhàn)，阻礙了公共管理專業(yè)學(xué)生的健康順利就業(yè)。

2.教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際需要不相符

如果想要提升公共管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就需要在高校專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中滲透社會(huì)企業(yè)所需要的內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是就目前公共管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，相對不理想。主要是因?yàn)楫?dāng)下高校公共管理專業(yè)教學(xué)方案相對落后，沒有緊跟教育市場的發(fā)展主流，也沒有把當(dāng)下社會(huì)各領(lǐng)域?qū)补芾韻徫坏男枨蠛桶l(fā)展現(xiàn)狀落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，并且大部分的教學(xué)都是以知識理論為基礎(chǔ)，缺少專業(yè)技能的傳授，這就導(dǎo)致學(xué)生對公共管理專業(yè)認(rèn)知不足，無法在具體的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出其無限潛力，學(xué)生的實(shí)操能力相對薄弱，其公共管理專業(yè)就業(yè)計(jì)劃與當(dāng)下社會(huì)企業(yè)的發(fā)展“三措并舉”解公共管理專業(yè)就業(yè)難題不相符。

三、公共管理專業(yè)學(xué)生本身的問題

一些公共管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作有很多原因，其中畢業(yè)生自身的問題占重要位置。比方說，公共管理專業(yè)學(xué)生本身的自卑性格，導(dǎo)致其對自身專業(yè)的認(rèn)可度較低，并且對就業(yè)缺少信心。這類學(xué)生往往會(huì)在就業(yè)的過程中選擇逃避，不是考研究生，就是在面試的時(shí)候過于緊張無法展示其自身的才華，從而丟掉眾多就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，一些公共管理專業(yè)學(xué)生對自己本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)知不清，沒有明確的就業(yè)計(jì)劃和就業(yè)目標(biāo)，在畢業(yè)之后的就業(yè)過程中也是盲目地選擇，或者是由企業(yè)被動(dòng)選取，這樣學(xué)生面對的崗位有可能就是不對口的工作崗位；除此之外，公共管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)綜合能力相對薄弱，并且實(shí)踐能力較低，更有甚者，一些公共管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識認(rèn)知和實(shí)操技能都不理想，這就給學(xué)生的就業(yè)帶來了極大的困難。

四、“三措并舉”提升公共管理專業(yè)就業(yè)率

1.加大力度推進(jìn)社會(huì)公共管理機(jī)構(gòu)的興起

在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，公共管理工作在社會(huì)的健康發(fā)展中占重要地位。因而，政府有關(guān)部門應(yīng)該重視公共管理機(jī)構(gòu)的建立和興起，并且鼓勵(lì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域重視企業(yè)內(nèi)部實(shí)行的創(chuàng)新和變革，給公共管理專業(yè)學(xué)生提供更多的崗位空缺。另外，在政企分開、政事分開和政社分開的發(fā)展背景下，公共管理崗位將會(huì)逐步增多，并且發(fā)展空間較為廣闊，并且基層公共管理崗位設(shè)置較多。在此基礎(chǔ)上，公共管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境就會(huì)得到有效地改善，而且在較大程度上都會(huì)提升專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

2.設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方案

就當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀來說，影響公共管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率高低的因素一部分是公共管理教學(xué)課堂決定的。公共管理專業(yè)老師為了滿足當(dāng)下專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，就需要深入新教育市場積極地探索各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，逐步豐富公共管理專業(yè)課堂，給專業(yè)學(xué)生提供不一樣的課堂體驗(yàn)[2]。這就需要專業(yè)老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中滲透公共管理專業(yè)在社會(huì)上的崗位需求情況和學(xué)生的就業(yè)情況，從而給學(xué)生提供多元化的教學(xué)活動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的公共管理專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)老師要多多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化其實(shí)操能力，及時(shí)了解公共管理領(lǐng)域的崗位新動(dòng)向，從而為學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)奠定雄厚的基礎(chǔ)。

3.增加對專業(yè)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)

各個(gè)高校需要針對學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題實(shí)行深入的總結(jié)和反省，并且立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和就業(yè)方向，重新設(shè)計(jì)就業(yè)教學(xué)規(guī)劃，協(xié)助學(xué)生形成正確的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)意識，從而能夠在專業(yè)老師的引導(dǎo)下，自主地規(guī)劃其就業(yè)方向，并且為了就業(yè)而努力學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)知識，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中鍛煉專業(yè)技能，而且在專業(yè)老師的就業(yè)指導(dǎo)下，及時(shí)地了解社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)的公共管理崗位變動(dòng)和政府的用人需要，能夠做好客觀、理性的就業(yè)[3]。除此之外，在公共管理專業(yè)學(xué)習(xí)期間，專業(yè)老師需要激勵(lì)學(xué)生多多參與實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校組織的各種社團(tuán)活動(dòng)或者是校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的高效認(rèn)知。在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展中，公共管理工作得到了重視和發(fā)展，但是隨著公共管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量的逐步增多，我國公共管理崗位也逐步趨向飽和狀態(tài)，這就導(dǎo)致一些公共管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后出現(xiàn)了就業(yè)困難或者是就業(yè)專業(yè)不對口等問題。因此，這就需要高校公共管理專業(yè)老師加以注意，并且立足于當(dāng)下學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，并且深入新教育市場積極地探索各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)際公共管理專業(yè)教學(xué)課堂，給學(xué)生提供多元化的實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐中鍛煉其對公共管理知識的實(shí)用和對專業(yè)技能的實(shí)操，逐步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。而且在此進(jìn)程中，專業(yè)老師還需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中滲透就業(yè)指導(dǎo)和當(dāng)下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備來迎接畢業(yè)之后的就業(yè)問題，以此來優(yōu)化公共管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茲欣.公共管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況與問題淺析——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為中心[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),8(21):67-68.

[2]盧智增.公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),6(9):65-67.

[3]王麗梅,牟芳華.多學(xué)科交叉滲透的公共管理類人才培養(yǎng)模式改革及實(shí)踐——基于大學(xué)生就業(yè)的視角[J].黑龍江教育(高教研究與評估),8(7):81-84.

作者:周蕾 單位:青海民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院