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現(xiàn)將獨(dú)武漢地區(qū)獨(dú)立學(xué)院本課程教學(xué)現(xiàn)狀共有問題總結(jié)如下：1.課程定位模糊不清，目標(biāo)亟需明確。在所調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院中，《廣告策劃與創(chuàng)意》這門課直接照搬一二本院校模式的居多，授課內(nèi)容多為廣告策劃創(chuàng)意中各類理論的梳理和案例的講授。普遍認(rèn)為本課程只是一門普通必修課，定位模糊，更未結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過即忘，甚至有學(xué)生因該課程理論課時較多，且部分內(nèi)容與低年級所學(xué)“市場調(diào)查”、“廣告文案”等內(nèi)容有交疊，而認(rèn)為本課程純屬多余。2.教學(xué)方法單一陳舊，實(shí)踐課時偏少。教學(xué)方式以講為主，以理論為主，使這門本該充滿吸引力的課變得枯燥無味。雖然有一些獨(dú)立學(xué)院會讓學(xué)生根據(jù)教師命題開展廣告策劃活動，達(dá)到了一定的實(shí)踐效果，但未對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)模擬，走入工作崗位后，學(xué)生依然會手足無措。而這一現(xiàn)象的直接原因就是實(shí)踐課時太少，教師無法進(jìn)行有效安排。3.核心課程未“核心對待”，配套有待加強(qiáng)。《廣告策劃與創(chuàng)意》課程中的授課及訓(xùn)練，涉及到普通教學(xué)、策劃實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)意執(zhí)行等環(huán)節(jié)，因此，不僅會使用到多媒體教室、機(jī)房、影視制作實(shí)驗室及廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，還需有實(shí)驗教師的指導(dǎo)以及單反、高清攝像機(jī)等設(shè)備的支持。但大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)為一門傳統(tǒng)課程，沒必要“浪費(fèi)”這些資源。這也是導(dǎo)致本課程效果難以提升的原因之一。

廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)創(chuàng)新與改革

以下，為本文所提出的適合獨(dú)立學(xué)院《廣告策劃與創(chuàng)意》課程建設(shè)的方案和思路：

1.基本情況。（1）學(xué)期安排：第5-6學(xué)期將《廣告策劃與創(chuàng)意》課程一分為二，即：《廣告策劃與創(chuàng)意原理》和《廣告策劃與創(chuàng)意實(shí)踐》，分別安排在大三上、下學(xué)期授課。因為本課程綜合性極強(qiáng)，不僅涉及到扎實(shí)的理論素養(yǎng)，更需要實(shí)實(shí)在在的動手能力。根據(jù)廣告專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃，大三時《專業(yè)導(dǎo)論》、《廣告心理學(xué)》、《廣告文案寫作》、《廣告調(diào)查》、《廣告攝影》、《平面廣告設(shè)計》和《攝像與編輯》等理論及技術(shù)基礎(chǔ)課均已學(xué)完，已開始技能提升的訓(xùn)練，如《影視廣告創(chuàng)意與制作》、《網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計》等課程。將本課程安排在大三，不僅與專業(yè)培養(yǎng)計劃步調(diào)統(tǒng)一，更因此時，學(xué)生基礎(chǔ)功底扎實(shí)，思想也相對成熟，具備進(jìn)行完整廣告策劃與創(chuàng)意的能力。（2）課時安排：48課時+48課時前期調(diào)查顯示：武漢獨(dú)立學(xué)院《廣告策劃與創(chuàng)意》課程多為48課時左右，其中又以理論課時為主，實(shí)踐部分僅為8-10課時，雖體現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際，但從課時長短即可判斷，實(shí)踐部分無法進(jìn)行系統(tǒng)而完整的訓(xùn)練。于是，我們將理論、實(shí)踐分開授課，均為48課時。理論課48課時容易完成，實(shí)踐課48課時則對教師和學(xué)生提出了高要求。所以，在上學(xué)期的“原理課”上，要為學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備和前期訓(xùn)練，如：每章安排一次課堂專題實(shí)踐，通過“零存整取”方式，為下學(xué)期的“實(shí)踐課”打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)情況。從授課地點(diǎn)上看，《廣告策劃與創(chuàng)意》課程分別在多媒體教室、機(jī)房、影視制作實(shí)驗室、廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)室及“市場”中進(jìn)行，以滿足不同授課內(nèi)容的不同需求。這不僅需要學(xué)校相關(guān)部門的支持，更需要教師的合理規(guī)劃與安排。從授課內(nèi)容上看，上學(xué)期的“原理課”主要是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，包括“廣告策劃概述、廣告調(diào)查、廣告定位策略、廣告戰(zhàn)略策劃、廣告媒體策劃、廣告創(chuàng)意概述、廣告文案創(chuàng)意、平面廣告創(chuàng)意、影視廣告創(chuàng)意及新媒體廣告創(chuàng)意（含網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)）”等，將大一、大二期間的核心課進(jìn)行了梳理與深挖，讓學(xué)生懂得什么才是好廣告，掌握廣告策劃與創(chuàng)意要領(lǐng)；下學(xué)期的“實(shí)踐課”則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，包含“廣告策劃”與“廣告創(chuàng)意”兩塊：A.策劃實(shí)踐：學(xué)生自行分組，深入市場或指定公司（專業(yè)實(shí)習(xí)基地/合作單位）挖掘策劃選題，和教師商討確定后，即進(jìn)入市場調(diào)查與分析、廣告策略制定、廣告創(chuàng)意、廣告預(yù)算等執(zhí)行。其中每一環(huán)節(jié)，授課教師都要進(jìn)行分組/集體跟蹤指導(dǎo)，以保證分組實(shí)踐有效進(jìn)行。最終提案時，邀請委托方代表及學(xué)生代表共同構(gòu)成“客戶”作為提案評審、并推選主持人、現(xiàn)場評獎等，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊意識和寫作能力，為大四實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。應(yīng)該說，從分組的那一刻就算是實(shí)戰(zhàn)了，選擇默契的“Partner”，制定有記憶點(diǎn)的隊名、隊標(biāo)和口號，來自市場的選題，教師的全程指導(dǎo)，與客戶簽約的過程，客戶面對面的“提案現(xiàn)場”……一切，只為還原“策劃原貌”。B.創(chuàng)意實(shí)踐：將“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“ONESHOW中國青年創(chuàng)意競賽”、“臺灣時報金犢獎”等國內(nèi)外最權(quán)威的廣告大賽引入課堂，來考察學(xué)生的廣告創(chuàng)意及制作能力。教學(xué)時間會按照當(dāng)年比賽進(jìn)程制定，比賽環(huán)節(jié)將直接安排在課堂教學(xué)之中。結(jié)合我專業(yè)“培養(yǎng)應(yīng)用型影視及網(wǎng)絡(luò)廣告人才”的目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生作品類型必須為“網(wǎng)絡(luò)廣告”或“影視廣告”，不僅能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更能通過“有方向”的比賽使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生也成“精”。從教學(xué)手段上看，依托本課程作為校級精品課程項目的優(yōu)勢，在項目網(wǎng)站中將本課程的課件、電子教案、學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀學(xué)生訪談錄等呈現(xiàn)于此，更開辟專欄展示通過本課程完成的優(yōu)秀廣告策劃書及獲獎廣告作品，形成良好的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。從考核方式上看，上學(xué)期的“理論課”重視課堂討論與分享，以“趣味”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；下學(xué)期的“實(shí)踐課”采用專題實(shí)踐的形式考察學(xué)生動手能力，期末以廣告策劃書及廣告創(chuàng)意作品為主要考核對象，兩階段實(shí)踐的表現(xiàn)也將作為加分項目。

3.教學(xué)成果?！稄V告策劃與創(chuàng)意》課程自2009年獲學(xué)院“重點(diǎn)課程”項目后便開始摸索和研究，2011年成功獲得校級“精品課程”后，則正式進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。學(xué)生通過本課程在“以賽促教”環(huán)節(jié)中多次獲獎，在就業(yè)面試中受到各單位的青睞。目前，僅09級就有4人在奧美、BBDO等國際4A廣告公司實(shí)習(xí)，各單位領(lǐng)導(dǎo)對我們的學(xué)生均給予了高度肯定。

廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)革新總結(jié)

1.教學(xué)目標(biāo)：“和”→“或”。針對獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)由“通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行廣告策劃和創(chuàng)意”改為“通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行廣告策劃或創(chuàng)意”，其關(guān)鍵差別就在“和”變“或”！業(yè)內(nèi)一直流傳著“廣告人就是雜家中的專家”一說，筆者對此觀點(diǎn)甚表同意。

2.教學(xué)模塊：“偏”→“均”。基于上述目標(biāo)，將本課程教學(xué)模塊由“理論為主，實(shí)踐為輔”改為“理論先行，實(shí)踐同重”，即：將課程分為理論模塊與實(shí)踐模塊，簡稱“1+1”教學(xué)，理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐服務(wù)。

3.教學(xué)手段：“乏”→“豐”。在本課程教學(xué)手段的改革上，遵循“重視學(xué)生廣告能力提高•專項訓(xùn)練，重視教師指導(dǎo)水平提高•自學(xué)充電，重視課程教學(xué)效果提高•設(shè)備保障”的理念，將教學(xué)手段由“PPT+板書”的單一模式改為“專題學(xué)習(xí)+專項訓(xùn)練”的復(fù)合模式。以項目通知識，以比賽促教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，鍛煉其綜合能力與素質(zhì)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)廣告時代的到來，獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)學(xué)生的未來似乎迎來了新的契機(jī)。放棄“高端”定位，尋求“錯位發(fā)展”，找準(zhǔn)教學(xué)上的獨(dú)特優(yōu)勢，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會新需求的應(yīng)用型人才，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生擁有更廣闊的天地！

作者：潘君單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院