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一、電氣信息類專業(yè)定位和學(xué)科內(nèi)涵

按照教育部電氣信息類專業(yè)目錄和定位，電氣信息類專業(yè)方向涵蓋電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)。從學(xué)科內(nèi)涵來看，電子信息類專業(yè)涉及的主干學(xué)科包括電氣工程、控制科學(xué)與工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程。由此決定了電子信息類專業(yè)教學(xué)應(yīng)遵循以下四個原則：以電氣工程為背景；以控制理論為基礎(chǔ)；以信號分析和處理為手段；以計算機、電子技術(shù)為核心。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

從總體上來說，電氣信息類專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計算機技術(shù)與引用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識，能從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、運動控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、信息處理、試驗分析、管理與決策、電子與計算機技術(shù)應(yīng)用、各類電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、集成、應(yīng)用和開發(fā)等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才。[2，3]當(dāng)然，對于歸屬于電氣信息類專業(yè)下的各個子專業(yè)來說，根據(jù)其主干學(xué)科的側(cè)重點不同，其人才培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重。要實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，對電氣信息類專業(yè)本科畢業(yè)生在業(yè)務(wù)、能力和素質(zhì)方面應(yīng)提出以下要求：掌握扎實的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，具備較高的管理科學(xué)、人文社會科學(xué)和外語綜合能力，具有較高的軍政素質(zhì)；掌握電子信息類專業(yè)領(lǐng)域必要的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包含電工理論、電路理論、電子技術(shù)、信號處理、控制理論、計算機技術(shù)基本原理與應(yīng)用等；系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用方面的工程實踐訓(xùn)練，具有較熟練的與本專業(yè)相關(guān)的計算機軟硬件開發(fā)能力；掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)1～2個研究方向的理論知識與實踐技能，了解本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢；在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)、組織管理、團隊合作的實際工作能力，同時要具有較強的工作適應(yīng)能力。

三、電氣信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式探討

目前，高校電氣信息類專業(yè)課程體系設(shè)置主要包括公共課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程（又稱專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)課程（簡稱專業(yè)課）三部分。[4]公共課程主要在低年級展開，包括文化課程類、工具課程類及能力培養(yǎng)課程類。公共課程是從學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的角度考慮，針對該類專業(yè)大學(xué)生必備的知識和基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生獲得較寬泛的公共基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及工作打下堅實的基礎(chǔ)。技術(shù)基礎(chǔ)課程涵蓋非常廣，主要包括人才培養(yǎng)要求中提到的電路理論、電工理論、電磁場、電子技術(shù)、機械基礎(chǔ)理論、計算機軟硬件原理及對應(yīng)的實驗和設(shè)計等課程，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識。專業(yè)課程根據(jù)電氣信息類下屬各專業(yè)特點選擇相應(yīng)的專業(yè)必修課、專業(yè)方向核心課以及專業(yè)拓展課，使學(xué)生掌握本專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)設(shè)計、實踐和創(chuàng)新能力，接觸相應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿。綜上所述，從課程體系來看，各個高校電氣信息類專業(yè)課程設(shè)置都是嚴(yán)格遵循該類專業(yè)的專業(yè)定位、學(xué)科內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求而設(shè)置的，為學(xué)生提供了豐富的自然科學(xué)和專業(yè)技術(shù)知識，同時也在一定程度上提高了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。然而，這種“始終以教師為中心”的統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)模式也不利于學(xué)生自主解決與課程對應(yīng)的實驗、設(shè)計過程中出現(xiàn)的各種問題，不利于學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握電氣信息類專業(yè)的各種相關(guān)技術(shù)，同時在一定程度上也影響了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的鍛煉效果。

因此，為了促進學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在當(dāng)前“以教師為中心”的培養(yǎng)模式中增加“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們的探索和研究精神，讓學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建自己的本專業(yè)知識框架體系。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到電氣信息類大學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的課題，真正參與到一些沒有借鑒的實際開發(fā)類項目中，與教師或?qū)W生共同討論、設(shè)計并實施項目方案，了解電氣信息類項目的整體實現(xiàn)過程以及可能出現(xiàn)的問題。如在新加坡國立大學(xué)電氣與計算機工程學(xué)院，學(xué)校教師在學(xué)校主頁上本科學(xué)生招聘信息（包括：項目名稱、項目實現(xiàn)目標(biāo)和要求、具體負(fù)責(zé)任務(wù)、對所招收學(xué)生的要求、聯(lián)系方式等等）；學(xué)生可以通過網(wǎng)站在線查找學(xué)校教師的招聘信息，針對自己感興趣的項目可以聯(lián)系相應(yīng)教師，申請相關(guān)職位；教師收到學(xué)生申請要求后，組織面試；學(xué)生面試通過后正式加入該教師項目組，與團隊協(xié)作共同完成項目任務(wù)。在國內(nèi)高校，近年大量出現(xiàn)“大學(xué)生暑期企業(yè)實習(xí)計劃”，即各企業(yè)在相關(guān)網(wǎng)頁上暑期實習(xí)職位，相關(guān)專業(yè)大學(xué)生遞交個人簡歷，申請企業(yè)提供的實習(xí)職位；企業(yè)組織相關(guān)人員進行簡歷篩選、筆試以及幾輪面試，通過的學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)。這種“大學(xué)生暑期企業(yè)實習(xí)計劃”不僅讓大學(xué)生了解和掌握了就業(yè)的相關(guān)知識、技能，鍛煉和培養(yǎng)了大學(xué)生的社會實踐以及進入社會的適應(yīng)能力。同時，對于能夠進入企業(yè)進行實習(xí)的學(xué)生，還能鍛煉其創(chuàng)新思維、靈活應(yīng)變的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握新知識的能力、不斷適應(yīng)新環(huán)境的能力以及團隊合作精神等等。由此可見，學(xué)生實踐和創(chuàng)新等能力的提升需要實際的項目或任務(wù)支撐。為了更好地鍛煉和培養(yǎng)電氣信息類專業(yè)大學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，可以借鑒上述國外高校的人才培養(yǎng)方式以及“大學(xué)生暑期企業(yè)實習(xí)計劃”，在本科生培養(yǎng)階段可以引入“項目實習(xí)制”，引導(dǎo)學(xué)生盡早、更頻繁地接觸實際項目工作，感受專業(yè)氛圍。另外，目前國內(nèi)高校中一些青年教師指導(dǎo)的學(xué)生比較少。一方面，沒有指導(dǎo)的研究生或者研究生數(shù)目比較少；另一方面，本科生畢業(yè)設(shè)計有時間限制（與項目進展不同步，缺乏延續(xù)性），因此導(dǎo)致教師有實際的科研項目但是缺乏足夠的人力資源去實現(xiàn)?！绊椖繉嵙?xí)制”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，同時也能解決青年教師項目人員缺少的現(xiàn)狀，對于高校來說是一個雙贏策略。

本文介紹的“項目實習(xí)制”具體如下：1.實施方法高校教師根據(jù)自身需求（如國家自然科學(xué)基金研發(fā)項目、企業(yè)橫向項目等），通過各種渠道（如校內(nèi)網(wǎng)站等）項目實習(xí)職位需求，相關(guān)專業(yè)的各年級大學(xué)生可以應(yīng)聘感興趣的職位，教師經(jīng)過考核后聘用適合的學(xué)生。聘用后的學(xué)生要按項目進度完成教師交代的各項任務(wù)，出現(xiàn)問題可以查閱資料、與課題組其他組員以及教師商討。以“水壓試驗機故障診斷”項目為例，學(xué)生首先需要到現(xiàn)場進行調(diào)研，了解水壓試驗機設(shè)備的運行原理和流程，學(xué)習(xí)PLC（可編程邏輯控制器）、WinCC等軟件編程方法，同時針對該設(shè)備的故障診斷問題提出可行的解決方法。此外，還要考慮方法的時效特性。2.管理方法高校制定有關(guān)使“項目實習(xí)制”進入正規(guī)化渠道。學(xué)校制定學(xué)生實習(xí)津貼標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的考核成績劃分為五檔：A檔（考核成績90分），B檔（80分，考核成績<90分），C檔（70分，考核成績<80分），D檔（60分，考核成績<70分），E檔（考核成績<60分）。根據(jù)學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生參與實習(xí)的時間，教師從項目人力資源經(jīng)費中支出學(xué)生的津貼。3.實施過程和效果在項目實習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種實際問題，通過自身所學(xué)理論知識、查閱相關(guān)資料、現(xiàn)場調(diào)研與高年級學(xué)生以及教師交流積極主動解決實際項目中出現(xiàn)的問題?！绊椖繉嵙?xí)制”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面解決實際問題的專業(yè)能力，而且對于學(xué)生個人綜合素質(zhì)（包括：創(chuàng)新思維、靈活應(yīng)變的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握新知識的能力、不斷適應(yīng)新環(huán)境的能力、良好的溝通能力、團隊合作精神等）的培養(yǎng)也非常有益。相比而言，“項目實習(xí)制”比“大學(xué)生暑期實際計劃”更加靈活，便于學(xué)生在項目實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題，促進對書本知識的理解和運用。綜上所述，通過這種“項目實習(xí)制”人才培養(yǎng)方式，本科生可以跟隨教師進行研究性學(xué)習(xí)，并且可以充分利用實驗室設(shè)備以及博士、碩士資源，把課堂“填鴨式”教學(xué)擴展為現(xiàn)場教學(xué)，為本科生今后的工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。同時，大學(xué)生可以在本科階段接觸多個研究方向，有利于學(xué)生對本專業(yè)主要的研究方向有一個較清晰的認(rèn)識，進而明確自身愛好所在，為學(xué)生繼續(xù)求學(xué)或就業(yè)指明方向。

四、結(jié)束語

在本科教學(xué)中引入“項目實習(xí)制”教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生具有更強的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、表達能力、溝通能力、心理承受能力以及團隊協(xié)作能力，使學(xué)生具備主動獲取知識、主動參與自主創(chuàng)新的積極性和過硬的社會競爭力，對于滿足崗位需求能力具有現(xiàn)實意義。

作者：趙珍趙任孫毅剛張軍單位：中國民航大學(xué)航空自動化學(xué)院