前言：本站為你精心整理了人才培養(yǎng)工業(yè)設計論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1地方院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)筆者統(tǒng)計，國內(nèi)共有248所院校招收工業(yè)設計專業(yè)學生，其中41所為211、985高校，36所為獨立學院，地方院校占83%。與“211”“985”高校一流人才培養(yǎng)機構相比，地方院校在生源質(zhì)量、師資水準、教學環(huán)境、資金設備、校企合作等方面處于劣勢，工業(yè)設計人才培養(yǎng)主要存在以下問題:一是師資質(zhì)量有待于進一步提高。工業(yè)設計是一個新興的專業(yè)，地方院校的教師往往是從學校到學校，低齡化嚴重，作為指導教師自身的專業(yè)素質(zhì)尚有待于提高，遑論如何教會學生所需之工作經(jīng)驗和技能;二是實踐平臺不足無法為學生提供貼近生產(chǎn)的設計環(huán)境，教學不接地氣，這也是導致學生學習興趣下降的關鍵所在;三是學生實踐能力不足導致就業(yè)形勢嚴峻，實踐環(huán)節(jié)弱、實踐能力不足是就業(yè)的主要瓶頸。雖然有以上問題，但是我們也要清醒認識到地方院校在工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方面也有一些有利的條件:一是更為重視本科生培養(yǎng)。地方院校以本科教學為主，對于專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方面更為重視，動機更為強烈。二是制度更為靈活。地方院校在人才培養(yǎng)方面往往采用重點建設的方法，因此在制度上、政策上、管理上都具有更高的靈活性和彈性空間，以學科競賽為例，地方院校為了獲得好成績，往往更愿意集中人力、物力、財力投入，激勵政策更加有利。三是學生的動機更加強烈。因為學校名氣和實力較弱，學生更愿意參加實踐項目，對于實踐的興趣更為濃烈。因此，利用上述有利條件，地方院校應努力探索合適的路徑，揚長避短，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的工業(yè)設計人才。

2工業(yè)設計專業(yè)競賽特點

與其他專業(yè)相比，工業(yè)設計專業(yè)相關的競賽具有以下鮮明特點:一是數(shù)量眾多。僅2014年3月～2015年6月間組織的賽事就達到73項，且大部分賽事對參賽資格不加限制，因此大量地方院校學生有更加公平的競爭機會。二是層次多。既有紅點、IF、IDEA等國際知名賽事，也有“芙蓉杯”“東莞杯”等行業(yè)協(xié)會及地方政府舉辦的賽事，還有企業(yè)舉辦的競賽，為地方院校參賽提供了廣闊的空間，便于地方院校工業(yè)設計專業(yè)走特色發(fā)展之路。三是參賽成本低，報名費用很低。一般的設計競賽主要以電腦完成、網(wǎng)上提交為主，即便設計樣品，所需的材料成本亦在可控范圍內(nèi)。四是評價更為客觀。工業(yè)設計競賽涉及眾多的參賽人員、評委以及專家，并且有社會輿論監(jiān)督，相對更加客觀公正。五是獎金豐厚。以2014年第五屆“和豐獎”工業(yè)設計大賽為例，該賽事設金獎3名(5萬元/個)、銀獎20名(2萬元/個)、優(yōu)秀獎100名(1000元/個)，加上學校配套獎勵，獎金相當可觀;六是與就業(yè)息息相關。設計競賽在一定程度上是在模擬或者執(zhí)行企業(yè)實際的設計需求和設計任務，例如2014第四屆“芙蓉杯”國際工業(yè)設計創(chuàng)新大賽與前幾屆相比就做出了很大的變化和創(chuàng)新，采用企業(yè)發(fā)題的形式，充分引入企業(yè)參與，同時，許多賽事其目的就是為企業(yè)選拔人才、儲備人才，因此為地方高校工業(yè)設計專業(yè)學生就業(yè)提供了與企業(yè)對接的平臺。七是更有利于提高學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識。通過與獲獎作品比較，學生不但可以了解彼此的差距，理解實際設計要求的標準和內(nèi)涵，同時也拓寬了思路、積累了項目經(jīng)驗。設計競賽強調(diào)創(chuàng)新和實踐，在對大學生提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的同時使學生得到有針對性的、系統(tǒng)的訓練。與社會實踐、參與教師科研項目以及大學生科研項目等模式相比，學生通過參與各種設計競賽，可以更好地學習專業(yè)知識，可以比較深入地了解從產(chǎn)品市場戰(zhàn)略分析、新技術和新材料的應用設計概念、設計研究和產(chǎn)品設計到產(chǎn)品生產(chǎn)制造的全過程。同時也學習到如何在指定題目和要求的約束條件下完成自己的設計?？梢哉f競賽是學習的過程，是對學習成果的綜合測試，也是真槍實彈的實踐，更是對專業(yè)知識的總結。

3基于學科競賽的地方院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)改革與成效

湖南科技大學位于湖南省湘潭市，是一所典型的省屬地方高校。工業(yè)設計系源于原湘潭工學院工業(yè)設計教研室，工業(yè)設計專業(yè)于2000年省教育廳批準開始招收本科生，并于2004年順利通過新專業(yè)評估。經(jīng)過十幾年的建設，我校工業(yè)設計專業(yè)在人才培養(yǎng)、教學質(zhì)量等方面均取得了一定的成績，然而與“985”“211”以及工業(yè)設計學科實力雄厚的院校相比，我校工業(yè)設計專業(yè)還存在學科實力較弱、科研平臺及科研項目不足、教師科研水平有限等問題。但是，在學校、學院的支持下，根據(jù)地域局限及師資、設備配置等現(xiàn)實情況，工業(yè)設計專業(yè)逐漸探索出“一條主線(學科競賽)、兩個體系、三個平臺”一體化的人才培養(yǎng)新模式，并取得了一定成果。一條主線指的是以學科競賽為引領，積極調(diào)整相應的人才培養(yǎng)方案。工業(yè)設計系多次組織校內(nèi)外專業(yè)研討，統(tǒng)一思想，提出我校工業(yè)設計專業(yè)應以“競賽型”人才為培養(yǎng)目標之一，并細化了“競賽型”人才的知識、能力、結構要求，將上述理念應用于新培養(yǎng)方案。例如，增開了設計競賽與設計實踐的課程設計;以學科競賽為主線，對師資、設備等資源進行優(yōu)化整合，形成集聚優(yōu)勢，為學生參與競賽提供強大的支持。兩個體系指的是依據(jù)新培養(yǎng)方案，制定了相應的培養(yǎng)大綱，培養(yǎng)大綱進一步突出強化培養(yǎng)學生的競賽實踐能力，并據(jù)此制定了基于學科競賽的理論教學體系和實踐教學體系。在理論教學中，結合學科競賽，通過開設新課，增加工學、美學、經(jīng)濟學等新內(nèi)容，建立“理論課程—設計大賽”二者之間的對接，把大賽有規(guī)劃地引入到教學過程中來，避免盲目性和隨意性;在教學方式上，則引入案例式教學、項目式教學等新方法，更加貼近競賽實戰(zhàn);在課程設計、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)則實現(xiàn)與設計競賽的有效對接。三個平臺指的是搭建學科競賽管理平臺、學科競賽交流平臺、學科競賽拓展平臺。學院成立了含主管教學副院長、工業(yè)設計系主任、學工辦、教務辦以及學生科協(xié)等在內(nèi)的工業(yè)設計專業(yè)競賽委員會，從資金、人員、政策等方面統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一服務，為競賽的順利展開搭建了有效的管理服務平臺。要想獲得好的競賽成績提高人才質(zhì)量，需要不斷學習兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗、了解行業(yè)特征及企業(yè)需求，同時指導教師也需要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，因此學院采取以下措施搭建交流平臺:一是每年有計劃、有目的邀請國內(nèi)外專家來院舉辦講座、學術報告;二是積極支持教師和部分優(yōu)秀學生參加國內(nèi)外工業(yè)設計專業(yè)教研及學科競賽方面的會議，加強與國內(nèi)外高校及企業(yè)的合作與交流;三是有計劃地派出教師進修培訓，積極提升專業(yè)素質(zhì)。同時，以學科競賽為帶動，拓展外圍平臺:一是以教師科研項目為載體，吸引學生積極參與項目，并且從課程設計、畢業(yè)設計選題方面積極向教師的縱向或橫向科研課題靠攏;二是以湖南省中小型機電產(chǎn)品工業(yè)設計中心為依托，將競賽與產(chǎn)品的開發(fā)與設計、制造、檢測、管理、使用和服務等任務結合在一起;三是以大學生科技項目為載體，積極與學科競賽相結合，通過大學生研究性學習項目、大學生科技創(chuàng)新計劃等項目，全面提高大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新品格。建立“班主任－專業(yè)老師－輔導員－競賽指導教師”一體化的人才培養(yǎng)模式。首先，選拔具有豐富競賽指導經(jīng)驗的教師擔任學生班主任，通過言傳身教，將專業(yè)學習與學科競賽有機結合。其次，專業(yè)老師在理論教學、課程設計、畢業(yè)設計方面，要有意識地逐步培養(yǎng)學生的競賽實踐能力，甚至引導學生參與科研項目。同時，輔導員可以根據(jù)學生的興趣特點，協(xié)助學生組成不同的設計團隊，并為其配備專業(yè)的指導老師，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新和實踐能力，并選拔優(yōu)秀本科生參與學科競賽。除此之外，可以提前一年落實畢業(yè)設計指導教師，根據(jù)相關競賽活動，制定合適的畢業(yè)設計任務，從而在學生的實踐能力、就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮主導作用。實施上述措施之后，我校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了較大幅度的提升。近三年，在全國大學生工業(yè)設計大賽中獲得二等獎2項，三等獎6項;在湖南省大學生工業(yè)設計大賽中獲一等獎7項，二等獎13項，三等獎30多項;在湖南省大學生廣告設計大賽中獲二等獎4項，三等獎3項，優(yōu)秀獎多項;在“芙蓉杯”國際工業(yè)設計創(chuàng)新大賽中獲金獎1項，銀獎3項，銅獎3項，優(yōu)秀獎多項;在全國大學生工業(yè)設計優(yōu)秀畢業(yè)設計展中獲得一等獎1項、二等獎2項，優(yōu)秀作品獎多項;每年有多名學生參加各級各類設計競賽并獲得各種獎勵30余項。

4結語

綜上所述，在企業(yè)與企業(yè)、高校與高校之間競爭日益激烈的今天，地方院校工業(yè)設計專業(yè)必須尋求一條適合自己的發(fā)展道路?；趯W科競賽模式為工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)改革、為地方高校專業(yè)改革提供了一條有益的路徑。地方院校以現(xiàn)有設計類學科競賽為依托，對教學內(nèi)容進行合理改革，優(yōu)化整合設計專業(yè)課程和實踐教學內(nèi)容，不僅能夠提高教學質(zhì)量、增強學生就業(yè)競爭力，而且更能夠滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

作者：邢江浩 吳志軍 單位：湖南科技大學 機電工程學院