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【摘要】本文將工業(yè)設(shè)計競賽作為提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，通過對工業(yè)設(shè)計學(xué)科競賽的研究與分析，充分認(rèn)識設(shè)計競賽與設(shè)計教學(xué)的關(guān)系，提出將設(shè)計競賽應(yīng)用于設(shè)計實踐環(huán)節(jié)及專業(yè)課程中的注意事項，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計；設(shè)計競賽；創(chuàng)新能力

0前言

當(dāng)今，我國工業(yè)設(shè)計教育體系逐漸趨于完善，設(shè)計競賽越來越受到設(shè)計教育界的重視。每年舉辦的國際性工業(yè)設(shè)計競賽有10余項，如德國紅點獎、IF獎、臺灣光寶、國內(nèi)的紅星獎、紅棉獎等，另外由政府、企業(yè)主辦的小范圍的專題設(shè)計競賽更是不計其數(shù)。在這種背景下，如何借助工業(yè)設(shè)計學(xué)科競賽，探索出有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是當(dāng)前設(shè)計教育領(lǐng)域面臨的新課題。作為一種新生的市場產(chǎn)物，設(shè)計競賽傳達了市場與企業(yè)的呼聲，為工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐提出了新的教學(xué)手段。目前在國內(nèi)一些院校的課程設(shè)置中，已經(jīng)開始將設(shè)計競賽應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中,但必須看到競賽所注重的與設(shè)計教育所教授的領(lǐng)域還是存在著一定的差異。很多學(xué)校為了追求高獲獎率，在教學(xué)過程中以競賽作為主要設(shè)計課程內(nèi)容，不分主次地參加設(shè)計競賽。雖然它既可以在短時間內(nèi)提高學(xué)校的知名度，亦可為學(xué)生提供畢業(yè)后的就業(yè)資本，但從設(shè)計教育的整體過程來看，它并不能完全取代設(shè)計教育教學(xué)內(nèi)容更。同時，我們也必須看到，設(shè)計競賽其在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分系統(tǒng)，至今還未形成有效利用設(shè)計學(xué)科競賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力的模式與方法。因此，本文主要目的是通過對工業(yè)設(shè)計學(xué)科競賽的研究與分析，充分認(rèn)識設(shè)計競賽與設(shè)計教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)出將設(shè)計競賽應(yīng)用于設(shè)計實踐環(huán)節(jié)及專業(yè)課程中的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

1理順設(shè)計競賽與設(shè)計教育之間的關(guān)系，調(diào)整相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與方法

從全局的角度來講，設(shè)計教學(xué)與設(shè)計競賽的目的是一種整體與局部的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計教育提倡的是對工業(yè)設(shè)計整體的認(rèn)識和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而設(shè)計競賽只是針對某類產(chǎn)品或某個主題的設(shè)計結(jié)果與表現(xiàn)。只為盲目獲取獎項，僅僅突出設(shè)計競賽所需要的內(nèi)容展開教學(xué)，偏廢設(shè)計基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，勢必將影響工業(yè)設(shè)計教育體系的完整性。設(shè)計競賽與設(shè)計教學(xué)存在著很多共性的，不論設(shè)計教育還是設(shè)計競賽它們最終的設(shè)計指向都是社會需求的考驗。設(shè)計競賽就像是設(shè)計需求的一個風(fēng)向標(biāo)。如果教師能夠分析設(shè)計競賽中一些隱含的市場信息，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立專項的研究課題，就會使設(shè)計競賽對工業(yè)設(shè)計教育的推動作用更為顯著。因而，理順兩者之間的關(guān)系，進行合理的協(xié)調(diào)處理，找到合適的平衡點是十分重要的。

2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和心態(tài)合理安排設(shè)計競賽時間

在合適的時間組織學(xué)生參與合適的競賽是一個關(guān)鍵性問題。通常來講，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大學(xué)二年級上學(xué)期就進入了產(chǎn)品設(shè)計階段，但這個階段的學(xué)生并不適合參與工業(yè)設(shè)計競賽，大學(xué)二年級上半學(xué)期正是完成對工業(yè)設(shè)計程序初步認(rèn)識和基本設(shè)計思維形成的階段，學(xué)生在這個階段還不能夠以工業(yè)設(shè)計語言來表述設(shè)計的想法，他們的技術(shù)基礎(chǔ)知識和表現(xiàn)能力還很不完備，盲目參加競賽會打亂設(shè)計學(xué)習(xí)的正常進程。同時低年級學(xué)生對獲獎與否也還沒有一個成熟的心態(tài)，一個成功或失敗的結(jié)果很可能會讓他們產(chǎn)生盲目的自信和不必要的自卑，以上的各種心理表現(xiàn)都不利于學(xué)生進一步完成全部的設(shè)計教育。因而設(shè)計競賽可以從二年級下半學(xué)期或三年級開始，這時學(xué)生已經(jīng)了解了較為完整的設(shè)計程序并且具備了表達設(shè)計思想的表現(xiàn)能力，正處在設(shè)計的深化與擴展階段。參加設(shè)計競賽不但可以讓他們創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，盡快了解市場和設(shè)計領(lǐng)域主導(dǎo)潮流，而且也便于他們了解全國范圍內(nèi)同場競技的設(shè)計對手，提高創(chuàng)新能力力。

3有區(qū)別地選擇設(shè)計競賽內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)設(shè)計過程

工業(yè)設(shè)計競賽總體上可分為概念類型、主題類型及實踐類型三種類型。在將設(shè)計競賽導(dǎo)入教學(xué)中，要對設(shè)計競賽的內(nèi)容進行充分的篩選工作，做到“有區(qū)別地選擇設(shè)計競賽內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)設(shè)計過程”。在校學(xué)生適度參加設(shè)計競賽在一定程度上對學(xué)生的發(fā)展是有利的，但如果參與次數(shù)過多，競賽類別及內(nèi)容不加以選擇，不但會影響學(xué)校正常的教學(xué)工作，而且學(xué)生也容易受到設(shè)計競賽的局限，造成實際的設(shè)計內(nèi)容與設(shè)計競賽等同的假象。因而，教師需要協(xié)助學(xué)生選擇參加設(shè)計競賽，這一點尤為重要。這要求任課教師不但要熟悉各種設(shè)計競賽形式，而且要能把握設(shè)計教學(xué)與設(shè)計實踐的平衡點，合理而充分的利用設(shè)計競賽。

4設(shè)計競賽在我校工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用情況及成果

我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師首先對不同類型的競賽進行綜合選擇，每個年級、不同的時間段，參加競賽各有側(cè)重。對于大二、大三年級上半學(xué)期階段的學(xué)生，側(cè)重參加概念及主題類型的設(shè)計競賽，對于大三下班半學(xué)期及大四學(xué)生，則側(cè)重參加實踐類型的設(shè)計競賽。教師根據(jù)實際情況，將每年準(zhǔn)備參加的工業(yè)設(shè)計競賽按照舉行時間順序進行排序，最終確定當(dāng)年需參加的競賽。隨后將所選設(shè)計競賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相對接，在課程時間、課程內(nèi)容方面進行融合。對于與課程內(nèi)容結(jié)合有一定距離的設(shè)計競賽，果斷進行調(diào)整。在競賽導(dǎo)入到進行到一定階段之后，教師對學(xué)生的參賽作品及獲獎作品進行匯總總結(jié)，建立工業(yè)設(shè)計競賽資料庫。通過分析不同類型的設(shè)計競賽及競賽獲獎作品，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗及獲獎規(guī)律，為學(xué)生日后參加相關(guān)競賽提供可以借鑒的資料。自從將工業(yè)設(shè)計競賽導(dǎo)入到在日常教學(xué)中，我校成績斐然。到2015年截至，已經(jīng)連續(xù)5年獲得德國紅點工業(yè)設(shè)計競賽大獎，被紅點機構(gòu)評為亞太十佳大學(xué)之一，在“鎮(zhèn)海杯”、“和豐獎”以及國內(nèi)多項競賽中我校學(xué)生也多次折桂。學(xué)生通過參與國際競賽不僅取得了國際的認(rèn)可，也大大增強了學(xué)習(xí)的自信心。參與國際大賽的經(jīng)歷讓學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗與創(chuàng)新能力得到本質(zhì)的提高，用競賽的“知識面”輔助課堂的“知識點”，促進了工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的順利進行。目前，我校已將設(shè)計競賽引入到其他設(shè)計學(xué)科中，以促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

［1］曾曦,宋奕勤.工業(yè)設(shè)計專業(yè)競賽輔助課堂教學(xué)方式改革新思路—以武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例[J].吉林教育,2015,10:13.

［2］蘇旭.基于工業(yè)設(shè)計競賽和交叉學(xué)科性質(zhì)的設(shè)計能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究,2014,07:136.

［3］何銘鋒.以設(shè)計競賽驅(qū)動工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].設(shè)計學(xué),2012,06:151.

作者：張峰 王薇薇 單位：浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院