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結(jié)構(gòu)就像是人體的骨架，是一種受力體系，承擔(dān)各種作用，要求不出現(xiàn)大的變形，不因外界干擾而影響骨架壽命，在此基礎(chǔ)上滿足經(jīng)濟(jì)合理的要求。這樣就把結(jié)構(gòu)知識和工程造價(jià)知識聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識到工程造價(jià)不能脫離工程而存在。而后續(xù)教學(xué)內(nèi)容圍繞講述結(jié)構(gòu)可靠性和經(jīng)濟(jì)合理性這條主線展開，并以基本構(gòu)件承載力計(jì)算和變形驗(yàn)算為切入點(diǎn)逐步深入，體現(xiàn)課程特點(diǎn)。

加強(qiáng)相關(guān)課程間的聯(lián)系

建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容涉及建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑(工程)力學(xué)、建筑施工等課程的知識。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意課程間的聯(lián)系與溝通。讓學(xué)生了解為什么要學(xué)這門課程？涉及到前期哪些課程知識？對后續(xù)課程有什么作用？例如，鋼筋混凝土梁是房屋建筑中最常見的構(gòu)件。在房屋建筑學(xué)中梁的尺寸和形狀與建筑設(shè)計(jì)以及房屋的凈空高度要求有關(guān)；從建筑材料的角度看，梁是由混凝土和鋼筋兩種材料結(jié)合而成的組合受力構(gòu)件，發(fā)揮著各自不同力學(xué)性能，承擔(dān)相應(yīng)荷載作用。從力學(xué)看梁是承擔(dān)橫向作用的受彎構(gòu)件，在受荷后截面上存在彎矩和剪力兩種內(nèi)力作用，內(nèi)力作用后發(fā)生撓度變形、可能出現(xiàn)裂縫。所以建筑結(jié)構(gòu)中梁的設(shè)計(jì)計(jì)算就是依據(jù)力學(xué)原理，根據(jù)梁在破壞時(shí)極限承載力，在相應(yīng)基本假定條件下根據(jù)力學(xué)中力和力矩平衡關(guān)系求解出梁中所配縱向受力鋼筋和箍筋數(shù)量。在保證承載力基礎(chǔ)上依據(jù)力學(xué)知識結(jié)合混凝土材料特性驗(yàn)算梁的撓度和裂縫寬度，使其符合安全性和適用性要求。那么制作某根鋼筋混凝土梁的費(fèi)用(造價(jià))如何？引入在建筑施工中講授的梁中各鋼筋下料長度的計(jì)算方法，求出鋼筋總重量和混凝土體積，套用相應(yīng)的預(yù)算定額，此梁的直接費(fèi)用即可求出。另外還可以通過設(shè)計(jì)對比，找出合理配筋、合理截面尺寸使梁的造價(jià)更加趨于經(jīng)濟(jì)適用。因此，建筑結(jié)構(gòu)這門課程在教學(xué)中始終要與力學(xué)、建筑材料等課程緊密配合。這樣做一方面可回顧以往關(guān)聯(lián)課程知識，另一方面把學(xué)生所學(xué)零碎知識點(diǎn)連成片，相互融會(huì)貫通，相互促進(jìn)，加強(qiáng)理解，使學(xué)生不但能知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷提高。

充分發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師課堂講授為主，對于建筑結(jié)構(gòu)課程僅此還不夠。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算理論多，內(nèi)容抽象繁雜、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。僅憑課堂講授不易使學(xué)生對結(jié)構(gòu)有深刻的理解，加之課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)體系感性認(rèn)識較少。所以除運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)充教學(xué)信息量和增加學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識外，還應(yīng)利用現(xiàn)場教學(xué)的直觀優(yōu)勢。例如，利用業(yè)余時(shí)間到校園和周邊建筑工地參觀，讓學(xué)生看到“建筑實(shí)物”，非常自然地就會(huì)明白混凝土框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。又譬如，利用施工現(xiàn)場參觀講解鋼筋混凝土肋型樓蓋中梁、板、柱之間的傳力關(guān)系，以及梁板柱中鋼筋的布置。在參觀中隨時(shí)提出問題，讓學(xué)生思考作答。例如，樓蓋模板怎樣支設(shè)，怎樣拆除？單向板、雙向板怎樣區(qū)分？梁、板、柱鋼筋綁扎的先后順序是什么？工程量怎樣計(jì)算？套用預(yù)算定額中的哪個(gè)分部分項(xiàng)工程？混凝土的自然養(yǎng)護(hù)時(shí)間應(yīng)該是多少天？學(xué)生通過現(xiàn)場教學(xué)，對所學(xué)知識一目了然，牢記于心。另外在教學(xué)過程中根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，要求學(xué)生有針對性的現(xiàn)場實(shí)踐，鞏固和充實(shí)理論知識并把實(shí)踐過程寫成報(bào)告，作為學(xué)生平時(shí)考察成績的一部分，這樣會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對專業(yè)的了解和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

提高專業(yè)教師素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師對書本內(nèi)容的講授，教師只需要具備較好的專業(yè)理論知識，就可以勝任教學(xué)工作?，F(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，教師肩負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的重任，促使高校教師知識、能力和素質(zhì)等方面的要求也應(yīng)不斷提升，正所謂“要給學(xué)生一碗水，教師先有一桶水”，“打鐵還需自身硬”，單純的“教書匠”已不能適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要。為此作為教學(xué)的主體之──教師，應(yīng)注意以下4個(gè)方面：一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書，深入研究，密切關(guān)注本行業(yè)本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握新理論、新工藝、新技術(shù)和現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等。二是全局觀念，把握好學(xué)科專業(yè)之間，相關(guān)課程間的先后銜接順序和課程所要解決的問題，保證所講授的內(nèi)容有的放矢，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提高。三是教師要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，把工程實(shí)例穿插在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)真實(shí)感，把教師的社會(huì)工作經(jīng)歷告訴學(xué)生，幫助學(xué)生充分認(rèn)識所學(xué)知識對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識為今后工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。四是需要認(rèn)真選用教材，備好課，適當(dāng)將科研、教研成果引入課堂教學(xué)中，不但能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。五是對教學(xué)對象──學(xué)生群要有比較充分的了解和認(rèn)識。九零后與七八十年代的學(xué)生相比較無論是在個(gè)性、人生觀和價(jià)值觀還是對社會(huì)認(rèn)識、信息量的攝入和對知識渴求等方面已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教學(xué)體系中教與學(xué)主體也悄然發(fā)生著變化。教師正逐步轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，而學(xué)生也逐步地由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，盲從性少了。這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師的教學(xué)應(yīng)更加開放更加教學(xué)相長，要求教師和學(xué)生共同探索知識共同提高。為把握這種變化和差異，應(yīng)注重設(shè)置講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)，深入淺出，采用生動(dòng)活潑的語言加上通俗易懂的例子增強(qiáng)課程的感染力，拉近師生之間的距離，得到學(xué)生的認(rèn)可。例如，在講授混凝土軸心受拉構(gòu)件裂縫寬度計(jì)算時(shí)，課前把面粉加水拌好裹在橡皮條上，待其干燥后拿到課堂進(jìn)行演示。包裹的面粉相當(dāng)于混凝土，橡皮條相當(dāng)于鋼筋。張拉橡皮條時(shí)，包裹的面粉其抗拉強(qiáng)度遠(yuǎn)低于橡皮條，故而在所裹面粉上出現(xiàn)第一條裂縫，再繼續(xù)張拉橡皮條，面粉表面裂縫增多直至分布、間距趨于穩(wěn)定。這時(shí)趁熱打鐵告訴學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？因?yàn)楣拿娣酆拖鹌l在張拉時(shí)變形大小不同，形成了變形差，裂縫必然產(chǎn)生。學(xué)生有了直觀感受后，再來講述混凝土構(gòu)件裂縫寬度計(jì)算，學(xué)生就很容易理解，而且掌握的比較牢固。另外還應(yīng)注意到，建筑結(jié)構(gòu)這門課專業(yè)性較強(qiáng)，相關(guān)課程聯(lián)系廣泛，教學(xué)難度大。力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的理論基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是依據(jù)力學(xué)原理建造的實(shí)物，沒有力學(xué)理論，結(jié)構(gòu)如同海市蜃樓。因此結(jié)構(gòu)與力學(xué)密不可分。只要真正學(xué)好弄懂力學(xué)，結(jié)構(gòu)問題就能迎刃而解。因此在前期教學(xué)中應(yīng)提高對建筑(工程)力學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，在可能的情況下適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，配備業(yè)務(wù)能力強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任力學(xué)課，打好基礎(chǔ)推動(dòng)后續(xù)課程順利實(shí)施。

結(jié)語

針對建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)談了一些看法和體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中也取得了良好的效果，希望能有借鑒作用。建筑結(jié)構(gòu)課程所要講述的結(jié)構(gòu)無論是按照材料分類還是按照受力體系分類就目前教學(xué)情況而言不宜面面俱到，實(shí)踐證明效果也不好。建議今后能選擇最具有代表性混凝土結(jié)構(gòu)為主要授課內(nèi)容，其他如砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)以及與土木工程有關(guān)的專業(yè)知識可開辦各類講座或者作為選修課完成，點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)。

作者：孫犁單位：洛陽理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院