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      建筑學(xué)中規(guī)劃和設(shè)計管窺

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      建筑學(xué)中規(guī)劃和設(shè)計管窺

      一、基于設(shè)計思維方法訓(xùn)練的建筑學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)探索

      建筑學(xué)教育要求學(xué)生在理論的指導(dǎo)下,注重培養(yǎng)設(shè)計的能力與創(chuàng)造性思維。建筑設(shè)計要求學(xué)習(xí)者具有空間概念和圖面表達(dá)的能力,即不僅能想象出希望的設(shè)計主題,同時還能清晰準(zhǔn)確地通過繪圖、制作模型以及語言描述等方式進(jìn)行表達(dá),所以建筑學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)側(cè)重于啟發(fā)型、探討型、研究型的教育。這就需要通過建立新穎的教學(xué)模式,使學(xué)生掌握正確的建筑設(shè)計思維方法,最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。建筑學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究主要集中于教學(xué)模式、內(nèi)容與方法三個方面:

      1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

      我國高等建筑教育近年來為與國際接軌,不斷探索教學(xué)改革措施,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較緊密。國內(nèi)許多建筑院系對建筑學(xué)基礎(chǔ)課程的研究也一直比較重視,在教改中注重學(xué)生設(shè)計思維方法的訓(xùn)練,經(jīng)過多年嘗試,逐步趨于成熟,形成了一套有特色的建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)。其中以設(shè)計的過程、方法的訓(xùn)練和多種建筑表達(dá)方式的訓(xùn)練為教學(xué)主干,把了解建筑設(shè)計的基本步驟和方法,作為設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的重點。在以往的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中,總是通過具體的建筑方案設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力,是一種單一的教學(xué)模式,但是到了高年級,在遇到不同類型和較大規(guī)模的建筑設(shè)計任務(wù)時,學(xué)生往往表現(xiàn)出對建筑設(shè)計問題的分析和解決能力不足,缺乏系統(tǒng)的建筑設(shè)計思維方法。本項研究提出了一種新的教學(xué)模式,從以往單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w―過程―整體”的復(fù)合模式。在進(jìn)行具體的建筑方案設(shè)計之前,增加建筑設(shè)計思維方法訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),先從整體出發(fā),把建筑設(shè)計的過程分解為多個單項,然后進(jìn)行分項練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在各個單項環(huán)節(jié)中分析和解決問題的能力,最后再進(jìn)入具體的建筑方案設(shè)計,使學(xué)生掌握一套正確的思維方法。這種從“整體―過程―整體”的復(fù)合模式,將對今后的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

      2.更新課程內(nèi)容

      通過之前的建筑學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,在教學(xué)內(nèi)容上加強了設(shè)計思維與表達(dá)的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生對于建筑造型和空間設(shè)計的能力,但是對于把握整個建筑設(shè)計過程的能力還不足,這就需要通過進(jìn)一步的教學(xué)研究來完善,結(jié)合本校的建筑學(xué)專業(yè)特點,提出改善方法和具體措施,運用于教學(xué)實踐。在教學(xué)中對傳統(tǒng)的建筑學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實。其中增加了建筑設(shè)計分項訓(xùn)練的內(nèi)容。主要分為五個部分:①建筑構(gòu)思與立意的表達(dá);②建筑場地設(shè)計與分析;③建筑功能組織與分析;④建筑造型設(shè)計與分析;⑤建筑技術(shù)設(shè)計與分析。這五個方面將通過各項設(shè)計作業(yè)來達(dá)到訓(xùn)練的目的,最后進(jìn)行一個完整的案例研究來鞏固前面五個部分的分項練習(xí)。

      3.調(diào)整教學(xué)方法

      在以往的教學(xué)中模仿教學(xué)比較普遍,輕視了建筑設(shè)計思維方法的訓(xùn)練以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只重視作業(yè)與設(shè)計成果的最后表達(dá),輕視設(shè)計過程的連續(xù)性以及該過程中學(xué)生思維活動的表現(xiàn)。因此,在建筑學(xué)基礎(chǔ)課程的教改中將采用師生互動的啟發(fā)式教學(xué)方法。在教與學(xué)的過程中以討論模式為主體,教師與學(xué)生進(jìn)行設(shè)計方案的探討,學(xué)生與學(xué)生之間不同方案的交流,把傳統(tǒng)的被動型教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動型教學(xué),強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流,通過這種廣泛的信息交流,實現(xiàn)師生互動,相互溝通、相互影響、相互補充。使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程,達(dá)到教學(xué)實際效果的最佳化。

      二、結(jié)語

      通過建筑學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究,總結(jié)出合理的教學(xué)內(nèi)容與模式理論,直接指導(dǎo)現(xiàn)在的教學(xué)活動,并進(jìn)行檢驗,形成一套專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的理論研究體系,為今后建筑設(shè)計類課程的教學(xué)模式、內(nèi)容與方法的研究提供了理論依據(jù)。同時通過教學(xué)研究中提出地有針對性地深化訓(xùn)練的模式,對培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)理性的建筑設(shè)計思維方法有啟發(fā)性的意義,可以引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識建筑設(shè)計的具體過程,對學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)有指導(dǎo)性的意義。

      作者:王芳單位:武漢科技大學(xué)

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