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一教學(xué)實(shí)踐中的反思

1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣并不高，究其原因主要有以下兩個方面。第一，學(xué)生并不認(rèn)為城市規(guī)劃原理是其專業(yè)基礎(chǔ)課程，認(rèn)為城市規(guī)劃的知識與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)性不大，對建筑設(shè)計(jì)沒什么幫助，從而忽視該課程，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。第二，由于該課程內(nèi)容龐大，涉及到的知識點(diǎn)多，有些內(nèi)容比較抽象，建筑學(xué)的學(xué)生缺乏對城市規(guī)劃方面內(nèi)容的積累，理解起來比較晦澀。因此，在剛開始學(xué)習(xí)這門課的時候，教師就應(yīng)該向?qū)W生講解城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課的意義；同時，由于受學(xué)時限制，教師應(yīng)該向?qū)W生講解清楚該課程中哪些章節(jié)是重點(diǎn)內(nèi)容，是要求掌握的，哪些章節(jié)了解即可，哪些章節(jié)是省略的，讓學(xué)生對本課程的知識結(jié)構(gòu)有一定的了解，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

2學(xué)生掌握知識不牢固

城市規(guī)劃原理涉及人文、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、政治等很多方面的知識，主要內(nèi)容有城市規(guī)劃思想、城市規(guī)劃理論與實(shí)踐、城市總體布局、城市各用地規(guī)劃、城市公共空間規(guī)劃和歷史遺產(chǎn)保護(hù)與更新等。城市規(guī)劃原理的內(nèi)容很多，學(xué)時卻很少，有些知識理論性很強(qiáng)，如城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃方面的知識建筑學(xué)的學(xué)生理解起來很困難，這些知識只有與具體的設(shè)計(jì)相結(jié)合才能更好地幫助學(xué)生理解，而城市總規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃這些設(shè)計(jì)只有規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生才會接觸到，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生很難接觸到，所以學(xué)生對這方面知識的掌握程度普遍較差，大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付考試死記硬背，而非理解性的掌握。

3學(xué)生缺乏宏觀思維方式

通過近幾年的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)建筑學(xué)學(xué)生普遍缺乏宏觀的思維方式。學(xué)生在做設(shè)計(jì)的時候往往只注重建筑單體的設(shè)計(jì)，而忽視了建筑和建筑之間的聯(lián)系以及建筑與周圍環(huán)境之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)的時候更注重住宅單體的設(shè)計(jì)，而忽視了住宅群體組合；小區(qū)內(nèi)部道路交通混亂，道路分級不明確；小區(qū)內(nèi)部公共服務(wù)設(shè)施大都隨意布置，未考慮合理的服務(wù)半徑以及為周邊小區(qū)服務(wù)的可能。任何一座建筑都不是孤立存在的，學(xué)生做設(shè)計(jì)應(yīng)該從城市肌理、歷史文脈及與周邊區(qū)域協(xié)調(diào)的角度出發(fā)進(jìn)行宏觀考慮，這樣設(shè)計(jì)的建筑才會具有精神內(nèi)涵，才能體現(xiàn)城市的風(fēng)貌特征。

二教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課程的講授課時是32個學(xué)時，使用的教材是由中國建工出版社出版，同濟(jì)大學(xué)吳志強(qiáng)、李德華主編的第四版《城市規(guī)劃原理》。在如此少的的學(xué)時內(nèi)講授教材上的所有內(nèi)容是不可能的，所以針對建筑學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，必須對教材上的內(nèi)容有所取舍，劃分重點(diǎn)章節(jié)，安排好講授每一章節(jié)的學(xué)時。建筑學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面的知識，能在設(shè)計(jì)部門從事設(shè)計(jì)工作的人才。學(xué)生在以后的工作中更多的接觸到建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃等修建性詳細(xì)規(guī)劃，所以課程講授重點(diǎn)是第1章城市與城鎮(zhèn)化、第11章城市用地分類及適用性評定、第18章城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃、第19章城市設(shè)計(jì)。第一章主要講解城市的發(fā)展及城市規(guī)劃的相關(guān)知識，通過第一章的講解讓學(xué)生對規(guī)劃學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第十一章主要講解用地的適用性評價(jià)及用地的分類，在地質(zhì)方面增加一些生態(tài)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，在地形方面增加一些山地、濱水方面的知識；第十八章、十九章屬于修建性詳細(xì)規(guī)劃的內(nèi)容，學(xué)生在以后的工作中也會經(jīng)常接觸到小區(qū)設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)，所以要詳細(xì)講解，并且在講解中要通過大量案例分析幫助學(xué)生更好地理解這部分的知識。第2章城市規(guī)劃思想發(fā)展、第3、4章城鄉(xiāng)規(guī)劃體質(zhì)、第10章城市規(guī)劃的類型和編制內(nèi)容、第12章城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃、第13章城市總體規(guī)劃、第14章控制性詳細(xì)規(guī)劃可以簡略的講解，讓學(xué)生了解即可，其他章節(jié)予以刪減。隨著城市的迅猛發(fā)展，教材中有些新的知識還未補(bǔ)充進(jìn)去，所以在課堂教學(xué)中要及時增加新的內(nèi)容，如建筑綜合體。

2改進(jìn)教學(xué)方法

本課程在講授中采用的是ppt多媒體演示教學(xué)，在教學(xué)過程中，主要采用互動式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。

2.1互動式教學(xué)

采用互動式教學(xué)法，可以通過小組討論、課堂提問等形式體現(xiàn)。每次講授新課之前，教師要提出一些學(xué)生可以親身感受到的問題，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。如在講授住區(qū)公共服務(wù)設(shè)施及其用地的規(guī)劃布置時，教師可以提問學(xué)生哪些屬于公共服務(wù)設(shè)施，其中哪些公共服務(wù)設(shè)施是經(jīng)常使用的，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)中。讓學(xué)生課下調(diào)研當(dāng)?shù)氐哪硞€小區(qū)，課上討論該小區(qū)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生可以從住宅、綠化景觀、道路交通、公共服務(wù)設(shè)施多噶方面展開討論，各抒己見，相互啟發(fā)相互學(xué)習(xí)。

2.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。城市規(guī)劃的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，在教學(xué)中可以運(yùn)用案例教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解理論知識。比如教師給建筑學(xué)學(xué)生講授住區(qū)規(guī)劃時，可以首先講授住區(qū)規(guī)劃的相關(guān)知識；接下來要求學(xué)生對安陽市的幾個典型小區(qū)如華強(qiáng)城、安鋼御景園進(jìn)行調(diào)研分析，可以采取現(xiàn)場踏勘、發(fā)放問卷的方式進(jìn)行，探討居民對小區(qū)的滿意度主要體現(xiàn)在哪些方面，在這幾個小區(qū)中，哪些設(shè)計(jì)是值得借鑒的，哪些是日后應(yīng)該避免的，從而為學(xué)生做小區(qū)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.3啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。在城市規(guī)劃原理課程教學(xué)中，教師要避免填鴨式的教學(xué)方式，把學(xué)生作為主體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，提示及點(diǎn)撥，使學(xué)生積極地動腦，動口，動手；并且能夠舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神。

三結(jié)語

建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革不可能一蹴而就，必須要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程，教師在今后的教學(xué)中要不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)符合社會發(fā)展、適應(yīng)時代要求的新型人才。

作者：陳巧鳳 崔彥敏 單位：安陽師范學(xué)院建筑工程學(xué)院