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0引言

在各建筑高校中，建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)通常開設(shè)在五年制第三學(xué)年的秋季學(xué)期，是在學(xué)生進(jìn)行了大部分專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，擁有一定專業(yè)知識(shí)之后所開設(shè)的課程。雖然課程普及性較高，但重視度不夠，沒(méi)有最大限度發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，單一的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)模式也使學(xué)生對(duì)此門課程的興趣不大。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問(wèn)題，找到課程的應(yīng)用價(jià)值，從而提出行之有效的教學(xué)模式，這也是與國(guó)際高度接軌的中國(guó)建筑教育的重要課題。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題與分析

以單一教材中英文文章翻譯為主、背誦文章中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯、課后習(xí)題的講解，基本參照基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方式方法;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難產(chǎn)生對(duì)此門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的、用途以及對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助，被動(dòng)學(xué)習(xí)難免效果不佳，教材更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)科對(duì)于國(guó)際前沿設(shè)計(jì)理念及各類先進(jìn)建造技藝的把握，使得課程失去了初始開設(shè)的目的。

2準(zhǔn)確把握課程應(yīng)用價(jià)值

作為“服務(wù)性”課程，明確服務(wù)對(duì)象的需求尤為重要，在此則理解為學(xué)習(xí)目的。聽說(shuō)讀寫，任何一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法以及用途，方法指的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)途徑，用途指學(xué)習(xí)后的應(yīng)用。當(dāng)然，此處主要針對(duì)在校學(xué)生的近期需求進(jìn)行提取分析。

2．1聽、說(shuō)

1)目前各高校建筑學(xué)專業(yè)定期都會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外建筑大師來(lái)校進(jìn)行講座，雖然配有隨行翻譯，但基本都是英語(yǔ)專業(yè)同聲傳譯，即沒(méi)有專業(yè)背景的翻譯者，師生普遍反映專業(yè)詞匯翻譯不夠準(zhǔn)確，這時(shí)就需要聽者具備一定的專業(yè)英語(yǔ)的素養(yǎng)，抓住關(guān)鍵詞，有助于直接把握主旨，了解大意，每個(gè)講座之后都會(huì)有交流提問(wèn)環(huán)節(jié)，當(dāng)下會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠流利的運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)出問(wèn)題以及聽懂演講人的回答的重要性。2)高頻率的國(guó)內(nèi)外高校的專業(yè)交流以及聯(lián)合設(shè)計(jì)，均需要學(xué)生在日常生活中有足夠的專業(yè)詞匯的積累，以便在交流過(guò)程中能夠準(zhǔn)確直接的表明自己的思路，達(dá)到真正意義上的面對(duì)面溝通。3)各高校在研究生復(fù)試中均有專業(yè)英語(yǔ)口試科目，考生需在聽懂考官以英文提問(wèn)的專業(yè)問(wèn)題后用英語(yǔ)進(jìn)行作答，當(dāng)然其中不免以英文做自我介紹等常見問(wèn)題，但這里的自我介紹考官想聽到的不是通常的個(gè)人基本情況介紹，而是考生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)后的思想理念以及對(duì)建筑設(shè)計(jì)本身的認(rèn)識(shí)。

2．2讀

對(duì)建筑文化的了解、設(shè)計(jì)思維的拓展、思想躍動(dòng)的促進(jìn)都需要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外專業(yè)雜志書籍的細(xì)膩閱讀，雖然部分書籍以及英文雜志都相繼推出中英對(duì)照版本，但數(shù)量仍然有限，尚有大部分資料需要閱讀原版。

2．3寫

在建筑學(xué)專業(yè)中，專業(yè)英語(yǔ)的書寫大多表現(xiàn)為“中譯英”，即將現(xiàn)有的成果通過(guò)專業(yè)翻譯譯成英文。1)隨著國(guó)內(nèi)建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，吸引了大批國(guó)外事務(wù)所來(lái)華開設(shè)分所以及出現(xiàn)了大量的合資體，這也是大多建筑系學(xué)生畢業(yè)后的理想去處。此類公司通常都會(huì)要求求職者具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，首先表現(xiàn)在簡(jiǎn)歷上，建筑學(xué)畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷不僅包括了個(gè)人的履歷還有在校期間所參加的設(shè)計(jì)成果圖，通常都會(huì)提出中英譯本的要求，圖中的房間名稱、設(shè)計(jì)理念等文字說(shuō)明都需要進(jìn)行專業(yè)翻譯。2)在發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文時(shí)，都需要提供文章名稱、關(guān)鍵詞、摘要的英文翻譯。以上所羅列的建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的部分應(yīng)用價(jià)值，意在強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)在專業(yè)學(xué)習(xí)生活中的重要性，不僅僅是傳統(tǒng)的讀以及脫離實(shí)際應(yīng)用的課本讀物，應(yīng)多方面拓展，學(xué)以致用。

3制定靈活有趣的教學(xué)模式

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身枯燥乏味，結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)豐富的信息資源，告別一味的翻譯文章，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式增加課堂的趣味性，使學(xué)生在明確學(xué)科應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，結(jié)合自身需求，有針對(duì)性的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)

3．1明確課程重點(diǎn)難點(diǎn)

詞匯，無(wú)論是在綜合英語(yǔ)還是專業(yè)英語(yǔ)中都是重點(diǎn)以及難點(diǎn)，而在專業(yè)英語(yǔ)中的重點(diǎn)則更偏向于詞匯在日常英語(yǔ)以及專業(yè)釋意中的轉(zhuǎn)換，例如“l(fā)evel”這個(gè)詞在日?；A(chǔ)英語(yǔ)中通常有“水平、階段”之意，而在專業(yè)英語(yǔ)中則可譯為“層級(jí)”的意思。通過(guò)不同的語(yǔ)境對(duì)單詞進(jìn)行相應(yīng)的釋意切換也是本門課程所要練習(xí)的重點(diǎn)。

3．2以學(xué)生說(shuō)為主

為避免啞巴英語(yǔ)教學(xué)，先由教師在課堂示范性舉例，提供基本講解方向模式，后讓學(xué)生成為課堂的主角，每周布置兩名學(xué)生課后進(jìn)行幻燈片的制作以及課堂講解，比如他所喜歡的一棟建筑或者一位建筑師，通過(guò)資料整理查找翻譯的過(guò)程，積累單詞量，組織語(yǔ)言的能力以及表達(dá)力。

3．3活動(dòng)影像的運(yùn)用

利用生動(dòng)有趣的活動(dòng)影像，進(jìn)行逐句分析是英語(yǔ)教學(xué)的常用手法，這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能將日常用語(yǔ)在不經(jīng)意間灌輸，避免口語(yǔ)書面化。但此處的影像必須與專業(yè)相關(guān)，并具有一定的研究和學(xué)習(xí)價(jià)值，比如英國(guó)BBC電視臺(tái)拍攝的系列紀(jì)錄片《漫游世界建筑群》，不僅有純正的英式英語(yǔ)發(fā)音，大量的專業(yè)詞匯，還帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了一下建筑歷史。

3．4個(gè)人簡(jiǎn)歷指導(dǎo)

找尋知名外資事務(wù)所網(wǎng)站中的招聘信息，通過(guò)實(shí)際招聘條件講解現(xiàn)今各大事務(wù)所所需要設(shè)計(jì)人才所應(yīng)具備的專業(yè)能力，說(shuō)明專業(yè)簡(jiǎn)歷中需要體現(xiàn)的具體內(nèi)容信息，排版方式，幫助學(xué)生制作具有競(jìng)爭(zhēng)力的英文簡(jiǎn)歷，真正體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。

3．5前沿經(jīng)典文章分類講解

以建筑功能類型進(jìn)行分類，查找學(xué)生所做過(guò)以及可能做到的課程設(shè)計(jì)類型，選取國(guó)外原版雜志以及原版著作中相對(duì)應(yīng)的篇章進(jìn)行細(xì)致講解，使之更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀文章，通過(guò)上下語(yǔ)境在明確各類型功能空間英文表達(dá)的同時(shí)，亦能體會(huì)到英文寫作的邏輯。在此過(guò)程中也成功的將雜志以及書籍推薦給了學(xué)生，潛移默化的養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，最好是英文原版有中譯本的，更便于對(duì)照學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

在整體性的建筑教育體系中，主次分明往往是建筑學(xué)專業(yè)師生潛移默化的慣性思維，當(dāng)然清晰地抓住主線，分清輔線的位置，找準(zhǔn)加載的時(shí)機(jī)，共同構(gòu)成建筑教育體系的完整性，是教育工作者不能忽視的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更是一種教育觀念問(wèn)題。這里所說(shuō)的主線是設(shè)計(jì)課程，輔線則對(duì)應(yīng)相應(yīng)的主線，各類專業(yè)基礎(chǔ)課(建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造、中外建筑史等)，而這些輔線又靠次級(jí)加載來(lái)完成，專業(yè)英語(yǔ)則被定位在其中，且間接并直接的影響著主線的品質(zhì)。

作者：徐慧敏 單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院