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1.引言

社會(huì)的發(fā)展及人們住房需求的進(jìn)一步提升使得住房并不只是作為建筑物而言，而是更多的承載了人們的精神及情感寄托。這無(wú)疑加速了建筑施工及設(shè)計(jì)技術(shù)的進(jìn)步。教育是技術(shù)創(chuàng)新與變革的基礎(chǔ)，因此，為了最大程度上滿(mǎn)足人們的實(shí)際需求，應(yīng)積極推進(jìn)工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，為社會(huì)提供優(yōu)秀人才。

2.工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

2.1專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)，涉及范圍較廣

工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)包含了建筑設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、監(jiān)理及電器安裝等與人們生活息息相關(guān)的多個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，此專(zhuān)業(yè)學(xué)生需在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確普通工業(yè)及民用建筑的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，對(duì)建筑材料及資金的使用情況作出合理的預(yù)算分析；另一方面，還要掌握過(guò)硬的施工技術(shù)以指導(dǎo)實(shí)踐操作。此外，還應(yīng)學(xué)會(huì)統(tǒng)籌管理建筑施工各個(gè)環(huán)節(jié)及對(duì)建筑施工的有效監(jiān)督等。因此，工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化了的工程體系架構(gòu)。學(xué)生既要學(xué)習(xí)工程制圖、測(cè)量、設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程，又要在其基礎(chǔ)上以計(jì)算機(jī)軟件為主要媒介完成工程預(yù)算、管理及技術(shù)監(jiān)督等學(xué)習(xí)內(nèi)容。其綜合性之強(qiáng)，涉及范圍之廣尤其增大了學(xué)習(xí)難度。

2.2專(zhuān)業(yè)趨于實(shí)踐性，與工程施工直接關(guān)聯(lián)

工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)所學(xué)課堂內(nèi)容大都在工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)與歸納，將其精華部分以文字及圖片的形式展示在學(xué)生面前。教師在課堂中既要將實(shí)踐型的經(jīng)驗(yàn)通俗易懂的講解給學(xué)生們聽(tīng)，又要保留工程本身的實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后經(jīng)過(guò)自己的加工與整理，將其與現(xiàn)代化社會(huì)需求整合開(kāi)來(lái)，創(chuàng)新施工技術(shù)及方法，研發(fā)新的建筑設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。因此，筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)與民用建設(shè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐技能又在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新，從而指導(dǎo)工程建筑的真正施工與建設(shè)。這一理論與實(shí)踐的交替過(guò)程都要依賴(lài)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

2.3專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)繁雜，不易識(shí)記

工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程之多導(dǎo)致其不可能存在一個(gè)知識(shí)體系包含全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，只能將其以學(xué)科為單位獨(dú)立成體系，如建筑的施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理等學(xué)科各自形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與記憶。此外，鑒于此專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，圖形、制備工藝及設(shè)計(jì)流程也將大量存在于課本，這些抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏必要的演示平臺(tái)，也加大了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。

2.4課程內(nèi)容更新速度快，實(shí)時(shí)性強(qiáng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)掀起了技術(shù)創(chuàng)新的新一輪革命。施工技術(shù)、新型建筑材料、特色工藝設(shè)計(jì)的更新步伐日益加快。只有掌握最新的建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解其市場(chǎng)動(dòng)態(tài)詳情，才能不斷迎合市場(chǎng)及人們的主體需求。這就要求工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)注重建筑行業(yè)的技術(shù)更新，以開(kāi)放的視角敏銳感知建筑業(yè)行情，從而及時(shí)更新課程內(nèi)容，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最新施工技術(shù)。

3.工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容變革，實(shí)施職業(yè)教學(xué)

工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)即為社會(huì)培養(yǎng)具有突出理論基礎(chǔ)及一定實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)型人才，使其能夠在畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作。然而，現(xiàn)階段此專(zhuān)業(yè)往往以理論知識(shí)的教學(xué)為核心，教師處于教學(xué)的主體地位，忽視學(xué)生真正技能的掌握，與其教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重背離，更不用說(shuō)社會(huì)發(fā)展的人才需求了。因此，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面變革，確保理論教育與實(shí)踐技能培養(yǎng)雙管齊下又緊密聯(lián)系，將原有的單一學(xué)科型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)教學(xué)為基準(zhǔn)的產(chǎn)業(yè)化教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行變革。第一，刪減不必要理論課程，縮短教學(xué)時(shí)間。如理論力學(xué)中的對(duì)于天體及生命科學(xué)的講解與建筑施工無(wú)必然聯(lián)系，因此可以將其省略，同時(shí)與結(jié)構(gòu)及材料力學(xué)合為一體集中教學(xué)。第二，對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程直接進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，邊理論講解邊實(shí)際操作。第三，突出重點(diǎn)課程，拓寬教學(xué)內(nèi)容。如，可將建筑預(yù)算、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)建、建筑施工管理等作為重點(diǎn)課程。其宗旨在于更好的為社會(huì)培養(yǎng)建筑人才。第四，增設(shè)講座課程，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)目前與工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)、施工細(xì)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題講座，并輔助以房屋建設(shè)案例，讓學(xué)生能夠更加真切的感受建筑業(yè)的脈搏，與建筑施工市場(chǎng)接軌。

3.2開(kāi)展互動(dòng)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)采取的“滿(mǎn)堂灌”模式往往會(huì)在將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)，而沒(méi)有讓學(xué)生“走出來(lái)”。學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有考慮其學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，形成了“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的惡性循環(huán)，一大批高分低能的學(xué)生也因此產(chǎn)生?；诖?，筆者認(rèn)為教學(xué)最重要的在于“走出來(lái)”，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，提出并解決問(wèn)題，在不斷的自我知識(shí)否定與肯定中汲取知識(shí)的精華。因此，開(kāi)展互動(dòng)課堂，以學(xué)生為主體，在其主動(dòng)拋出問(wèn)題后，教師給予詳細(xì)解答或者以討論組的形式探究出最終答案。這就需要教師變革教學(xué)模式，以創(chuàng)新型的思想武裝頭腦，不斷鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切勿延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，千篇一律的進(jìn)行課程教學(xué)，而讓學(xué)生淪為應(yīng)試教育的犧牲品。另一方面，教師可以與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生以教師的身份講解課堂內(nèi)容，授課形式不限，亦或板書(shū)教學(xué)，亦或多媒體教學(xué)及室外實(shí)地教學(xué)，或者三者兼而有之。這樣一來(lái)，學(xué)生就能站在不同的視角理解教學(xué)內(nèi)容，加之上網(wǎng)查閱教學(xué)素材及課堂的互動(dòng)，從而大大加深知識(shí)記憶，取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

3.3增強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地

應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的原因不僅在于其工作經(jīng)驗(yàn)的缺失及企業(yè)培養(yǎng)人才耗費(fèi)成本的巨大。同時(shí)對(duì)于工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)而言，其工作環(huán)境大都在室外的建筑工地，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)工作中的注意事項(xiàng)知之甚少，用人單位在擔(dān)心其生命安全之余又懼怕其會(huì)阻礙正常的施工進(jìn)行。然而，如果企業(yè)不為學(xué)生提供合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，他們?nèi)匀粫?huì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反之，企業(yè)在流失人才的同時(shí)也會(huì)由于長(zhǎng)期無(wú)新鮮血液注入而止步不前。針對(duì)企業(yè)與應(yīng)屆畢業(yè)生之間各自矛盾這一現(xiàn)象，增強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。一方面，有學(xué)校為學(xué)生的安全做出擔(dān)保，企業(yè)免除了很多后顧之憂(yōu)，學(xué)生也有了相對(duì)可靠的實(shí)習(xí)單位，有利于盡快的將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。因此，校企合作的實(shí)施為學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)展空間。另一方面，學(xué)校與企業(yè)形成了堅(jiān)固的合作關(guān)系，學(xué)校可為其推薦優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。除此之外，校企合作后的意見(jiàn)反饋，實(shí)際上也建立起了一座教學(xué)培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間溝通連接的橋梁。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，企業(yè)能夠看到其實(shí)踐能力的某些不足，從而間接反映出學(xué)校培養(yǎng)模式的弊端，或者企業(yè)可將其運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目作為實(shí)際案例納入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校也能了解到企業(yè)的具體人才需求，進(jìn)而面向社會(huì)需求針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)校企之間的互惠互利，共贏(yíng)發(fā)展。

4.結(jié)論

綜上所述，工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)以實(shí)踐能力的提升為根本教學(xué)宗旨，原有的學(xué)科教學(xué)定位已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際社會(huì)人才培養(yǎng)需求，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，建設(shè)新型學(xué)科體系是新時(shí)期建筑人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。基于此，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容變革、實(shí)施職業(yè)教學(xué)，開(kāi)展互動(dòng)課堂、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)校企合作、建立校外實(shí)習(xí)基地，才能從根本上確保我國(guó)工業(yè)與民用建筑人才供給的暢通，促進(jìn)建筑行業(yè)發(fā)展。

作者：陳鋼 單位：延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院