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一傳統(tǒng)建筑課程教學存在的缺陷

1教師教學方法單調(diào)，學生學習主動性差在建筑課程教學中，由于概念性較強、理論知識較多，通常采用灌輸模式的教學方法，導致學生對課程枯燥，積極性不高，使其不能很好的理解掌握知識。

2教學直觀性不夠，學生學習效率低目前，職業(yè)院校建筑課程仍已理論為主，然而由于課程特點因素，需要很多的直觀性教學體驗，教材上的圖解及文字表述，無法達到使學生理解掌握專業(yè)知識的要求。同時傳統(tǒng)的教學使得課堂上教師的表述及書寫方式，使學生的理解速度和主動參與都受到嚴重的限制。教師僅僅側(cè)重于講授專業(yè)知識，實踐動手能力嚴重缺失，進而學生只是頻于應(yīng)付測試及考試，但是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻未達到實際標準。

3課堂教學缺乏交流，師生互動弱高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才，需要使理論和實踐有機的結(jié)合起來。建筑課程因現(xiàn)場情況復(fù)雜、問題多樣及解決辦法多樣等問題，需要了解實際現(xiàn)場情況，具有針對性的進行更多的課堂交流及討論。

4理論學習與實踐脫節(jié)，立體空間建模缺失建筑專業(yè)是研究實體與空間、體塊與體量、光與影的科學，涉及建筑中尺度、比例和三維空間設(shè)計的基本原則。進而使理論與實踐有機的結(jié)合，然而傳統(tǒng)教育方法無法搭建起這樣的橋梁關(guān)系。

二使用計算機輔助手段在建筑課程教學中的優(yōu)勢

1課前準備更充分，教學控制更加自如，提高教學質(zhì)量采取計算機輔助教學模式，教師前期準備會更加充分，既能熟悉教材的教學內(nèi)容，又能搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的更多實效性資料；突出重點、難點，進而將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，使課題內(nèi)容盡可能的延伸和發(fā)展。同時對教學的控制也有更好實現(xiàn)。

2注重提升實驗性、實訓性，提高學生實踐水平能力在建筑專業(yè)課程教學內(nèi)容中，涉及實驗性、實訓性內(nèi)容廣泛，比如“基坑支護”、“地基與基礎(chǔ)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”等，不僅要有理論作為支撐，同時要進行不斷的實驗、實訓，對于學生而言，要具有對構(gòu)件受到空間多維力的作用分析能力，結(jié)構(gòu)的構(gòu)造處理能力，對測量技術(shù)的操作能力。利用計算機輔助教學，可以將此類情況進行地基模擬實驗分析、結(jié)構(gòu)模擬分析工程等，把各環(huán)節(jié)具體、形象地展現(xiàn)給學生，使其具有較強的工程性和實踐性。把學生從工地實踐中解脫出來，防止施工現(xiàn)場實踐的意外發(fā)生。

3注重抽象的知識變得形象具體，通俗易懂現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學模式仍處主要的建筑教學模式，按教學設(shè)計的思路簡單的課件仍存在局限性。在教學過程中，加強立體思維、空間思維，同時強調(diào)發(fā)散思維，計算機輔助教學實現(xiàn)具有動靜結(jié)合，化繁為易的效果，教師可運用AUTOCAD、Flash和3DMAX等軟件，制作出形象生動的教學情境，再結(jié)合講授使學生很容易置身其中，增強了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學的過程。

4拓展思維，扎實技能水平，提高學生自學能力計算機輔助教學具有立體感、空間感及逼真感，形神兼?zhèn)涞奶攸c，利用此類方法手段，開拓學生思維，培養(yǎng)學生扎實技能水平。利用創(chuàng)設(shè)模擬的真實形象環(huán)境，給建筑教學帶來突破。比如：在教學過程中，運用計算機輔助教學軟件對某種建筑的結(jié)構(gòu)剖視圖講解，使學生可以三維圖立體不同角度的轉(zhuǎn)換進行查看，研究建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)部特征，使其提高實踐能力，同時激發(fā)學生自我研究、剖析問題的能力。

三計算機輔助教學應(yīng)注意的相關(guān)問題

1計算機輔助教學要與傳統(tǒng)教學相結(jié)合計算機輔助教學雖然可以增強生動性、形象性及直觀性，激發(fā)學習興趣。更能突出重點、難點，提升教學質(zhì)量及效率，使教學實踐能力得到提高。但理論知識無法達到教學內(nèi)容的面面俱到，并非所有內(nèi)容都可以采用此類教學模式，必須注意與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合，在教學中有針對性、有選擇地使用，進而根據(jù)教學內(nèi)容及要求和施教對象而定。

2注重師生溝通交流，重視人機交互利用計算機輔助教學時教師更應(yīng)重視與學生的溝通交流。實時掌握學生的學習反饋信息，更多地關(guān)注教學過程中人機交互的環(huán)節(jié)，雖然教學形式、教學手段更新變化，但師生信息交流仍是主要方式，絕不是簡單的計算機代替教師，顯示器代替黑板，最主要還是人之間的交流，更應(yīng)從學生個體的實際傳達情感，使之更加有利于溝通交流。總而言之，合理利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，并將其運用到建筑課程理論課教學中，為推進建筑教學改革，促進理論與實踐能力的提高具有重要的意義，有助于教學質(zhì)量的提高和強化創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

作者：陳平平單位：遼源職業(yè)技術(shù)學院