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英、美、澳三國(guó)文學(xué)課程設(shè)置的共同點(diǎn)

首先，課程設(shè)置多樣化。英語(yǔ)專業(yè)核心課程(研討課程除外)都有多門可供選擇，既顧及了課程體系和知識(shí)的完整性，又充分體現(xiàn)了個(gè)性化和選課的多樣性。從內(nèi)容上看，英語(yǔ)專業(yè)核心課程尤其是必選部分，大多是文學(xué)類、文藝創(chuàng)作類和文藝批評(píng)類課程，基本沒(méi)有語(yǔ)言類或語(yǔ)言學(xué)類課程，惟一與語(yǔ)言類相關(guān)的課程是寫作課程。課程設(shè)置專業(yè)性、針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)高。重個(gè)性的培養(yǎng)，重創(chuàng)造性、批判性思考能力的培養(yǎng)，純知識(shí)性課程較少。

其次，英語(yǔ)專業(yè)課注重學(xué)生的閱讀量和學(xué)生的實(shí)際能力。注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。不同學(xué)校的課程設(shè)置各有特色，沒(méi)有固定的模式，突出各自的特點(diǎn)。學(xué)校要求學(xué)生每星期做大量的課外閱讀。閱讀時(shí)要思考作者對(duì)各種修辭手法的運(yùn)用、轉(zhuǎn)達(dá)的主題，等等，這是每周必做的功課。此外，課堂上要討論閱讀材料(口語(yǔ)要求比較高)，發(fā)表觀點(diǎn)，算在成績(jī)里面。另外，在選修課方面，英、美、澳大學(xué)的選修課范圍既前沿又廣泛。傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)課程保存在核心課程內(nèi)，而那些新出現(xiàn)的課程則被納入專業(yè)選修課之列。

對(duì)我國(guó)高等教育的啟示

首先，在我國(guó)英語(yǔ)本科專業(yè)中盡早開(kāi)設(shè)文學(xué)類課程。從我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，一般在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程都是一些跟聽(tīng)說(shuō)讀寫譯相關(guān)的課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言技能，英語(yǔ)專業(yè)與大學(xué)公共英語(yǔ)之間沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。這種語(yǔ)言課程模式對(duì)于從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的絕大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于提高他們的人文素質(zhì)和專業(yè)水平。建議在大學(xué)基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置中逐漸增加一些英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀要求，先從簡(jiǎn)寫本開(kāi)始，逐漸拓展學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人文素養(yǎng)，為高年級(jí)的文學(xué)課程作充分的鋪墊。此外，閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品還可以增加學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)和跨文化交際能力，有助于真正理解他國(guó)文化。

其次，在條件允許的情況下，盡可能地增加學(xué)生選修課數(shù)量。選修課數(shù)量不足在我國(guó)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，必修課偏多，課程的設(shè)置都相對(duì)固定?？尚Х掠⒚腊母咝Ｕn程設(shè)置的做法，多開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的專業(yè)選修課，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，更加自由地選擇一些與該專業(yè)方向相關(guān)且自己感興趣的課程。每門課程都附注說(shuō)明，讓學(xué)生更清楚地知道該門課程的內(nèi)容，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在專業(yè)課程中擴(kuò)大選修比例，適當(dāng)壓縮必修范圍。

第三，課程設(shè)置要將學(xué)生興趣與教師引導(dǎo)相結(jié)合，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生獲得知識(shí)與技能過(guò)程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和對(duì)專業(yè)的真正熱愛(ài)。改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，使用真正反映時(shí)代特色的教材。

最后，引導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀英語(yǔ)原版文學(xué)作品。部分教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力缺少應(yīng)有的培養(yǎng)，只重課內(nèi)，不重課外。很多英語(yǔ)專業(yè)的本科生畢業(yè)時(shí)甚至沒(méi)有通讀過(guò)一本英文原版文學(xué)作品。英、美、澳國(guó)家英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生課外閱讀量非常大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我國(guó)學(xué)生的課外閱讀量。

本文作者：何林作者單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院