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民辦高校從領(lǐng)導(dǎo)到教師、從中層到基層教學(xué)管理人員，都需要接受職業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)，從而提高教學(xué)管理水平、以保證教學(xué)質(zhì)量。但是這個(gè)培訓(xùn)既耗時(shí)又耗力，如果采取自覺(jué)自愿的方式，培訓(xùn)的目的又會(huì)大打折扣。而新建本科院校教學(xué)工作合格評(píng)估，以行政命令要求民辦院校參評(píng)的方式，通過(guò)每個(gè)指標(biāo)體系的內(nèi)涵建設(shè)，全面地進(jìn)行評(píng)估，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員吃透評(píng)估精神，掌握教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)院制度要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，形成教學(xué)工作新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以對(duì)高校所有人員進(jìn)行一次系統(tǒng)的職業(yè)化水平培訓(xùn)。

有利于提高領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)化水平

新建民辦本科高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員目前的現(xiàn)狀是來(lái)源多樣化，有來(lái)自企業(yè)的、行業(yè)的、教育界的，對(duì)學(xué)校定位的準(zhǔn)確把握、人才培養(yǎng)思路的明確等方面存在偏差。由專科轉(zhuǎn)型或升格的新建院校，需要二次轉(zhuǎn)型，即?？葡?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/jiaoyue/benkejiaoxuelunwen/201305/751154.html" target="_blank">本科教學(xué)轉(zhuǎn)型，普通本科向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，如何在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)脫離?？频暮圹E，充分凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，均是目前新建民辦本科院校高層面臨的問(wèn)題。已評(píng)估過(guò)的有些高校，在頂層設(shè)計(jì)方面存在以下問(wèn)題:學(xué)校在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面定位不夠明確，人才培養(yǎng)思路不夠清晰。作為地方院校，如何突出立足地方，服務(wù)地方，在服務(wù)和貢獻(xiàn)中求發(fā)展，如何加快實(shí)現(xiàn)從專科教育到本科教育的轉(zhuǎn)變，如何加快從本科教育到應(yīng)用性本科院校的轉(zhuǎn)變，需要從學(xué)校戰(zhàn)略的高度做好頂層設(shè)計(jì)。中層管理人員作為學(xué)校高層和基層的紐帶，需要把學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)理解到位、貫徹到位和執(zhí)行到位，但新建民辦本科院校建校歷史較短，中層管理人員一部分是“空降”的，“空降”來(lái)自高?；蚱髽I(yè)的中層抱著對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)、行業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)院的理念、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等的認(rèn)識(shí)存在欠缺，還有一部分是從內(nèi)部的年青人中提拔的，學(xué)校的辦學(xué)理念已經(jīng)融人他們的“血液”，但是他們經(jīng)驗(yàn)有限，教育理論修養(yǎng)欠缺。這些都給頂層設(shè)計(jì)從上至下的貫徹制造了障礙?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)和基本要求(施行)》，一級(jí)指標(biāo):辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用基本要求提出各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子要遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹(shù)立“辦學(xué)以教師為本、教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，教育教學(xué)管理能力較強(qiáng)團(tuán)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子不僅要有戰(zhàn)略思維能力，謀劃發(fā)展的能力和凝聚人心的能力，更要懂辦學(xué)、懂教育。中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校辦學(xué)思路具有較強(qiáng)的貫徹能力、對(duì)教學(xué)具有較強(qiáng)的管理能力、自身具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。新建本科高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以本科合格評(píng)估為契機(jī)，按照本科合格評(píng)估一級(jí)指標(biāo)的要求，結(jié)合同志在清華大學(xué)百年校慶講話，國(guó)家的中長(zhǎng)期發(fā)展綱要和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，職業(yè)化的梳理學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，人才培養(yǎng)思路等。進(jìn)行全院性的教育思想大討論，宣貫學(xué)院的辦學(xué)理念，為把學(xué)院辦成特色鮮明、擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用性大學(xué)打下思想基礎(chǔ)。這本身就提升各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)化水平的一次難得機(jī)遇。

有利于提高教師的職業(yè)化水平

新建民辦本科高校的教師一般由兩部分組成:一部分是自有教師，一部分是外聘教師。自有老師一般都是“二門(mén)”老師，即從畢業(yè)的校門(mén)進(jìn)人工作的校門(mén)。由于教師匿乏，他們進(jìn)人校門(mén)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的人職培訓(xùn)，就上講臺(tái)。根本做不到一年助教、二年上講臺(tái)。外聘教師來(lái)源多元，來(lái)自企業(yè)、行業(yè)、高校。個(gè)別專業(yè)教師資源嚴(yán)重匿乏，只能聘請(qǐng)高校的在讀研究生或博士生;還有的外聘教師是自由職業(yè)者，專門(mén)在各個(gè)民辦高校代課的“專業(yè)戶”等等。因此新建民辦高校面臨著大量的青年教師、新進(jìn)教師的教學(xué)能力提升及能勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“雙師”型教師培養(yǎng)問(wèn)題，以及外聘教師的管理、激勵(lì)以及外聘教師如何在教學(xué)活動(dòng)中貫徹學(xué)院的人才培養(yǎng)思路等問(wèn)題。同時(shí)，新建民辦本科高校普遍缺乏一支有豐富的本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高水平的教學(xué)帶頭人團(tuán)隊(duì)。新建本科合格評(píng)估對(duì)教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平和培養(yǎng)培訓(xùn)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)在基本要求里對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述團(tuán)。這些要求對(duì)教師工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化非常重要。教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)思路真正從專業(yè)設(shè)置、課程、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、行業(yè)合作等方面，以支撐高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想，需要教師來(lái)使其落地。建議各個(gè)新建民辦高校在自評(píng)自建階段，加大教師的培訓(xùn)力度，從“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，到具體的教學(xué)方法、手段改革;從一節(jié)課的設(shè)計(jì)，到課程的考核;從命題，到閱卷;從論文的開(kāi)題，到過(guò)程指導(dǎo)、論文審閱等，進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。對(duì)于外聘教師的管理，完善有關(guān)制度、制定激勵(lì)措施、進(jìn)行課前動(dòng)員與培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)其的課堂監(jiān)控，實(shí)行同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等;對(duì)于學(xué)科帶頭人，加大聘請(qǐng)和引進(jìn)力度，對(duì)于骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念等，使其能夠在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方向上起到領(lǐng)航的作用。同時(shí)教師通過(guò)參與合格評(píng)估，按照評(píng)估的要求，規(guī)范課堂教學(xué)、規(guī)范人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文本，規(guī)范試題命制和試卷評(píng)閱、規(guī)范論文指導(dǎo)、規(guī)范實(shí)習(xí)指導(dǎo)等等，要做到規(guī)范，必須重新學(xué)習(xí)學(xué)院的各類規(guī)章制度，對(duì)照審視自己的教學(xué)行為。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，將此定位貫穿到日常的課堂教學(xué)中、命題中、論文題目中、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中等。通過(guò)合格評(píng)估，將是對(duì)教師職業(yè)化的一次洗禮。

有利于提高基層管理者的職業(yè)化水平

新建民辦本科院校的基層管理人員的現(xiàn)狀是，普遍比較年輕，學(xué)歷一般均為本科或以上，但是基層管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，研究教育教學(xué)規(guī)律的意識(shí)淡薄，因此制定的文件、制度等都是紙上談兵，難以診釋學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)，難以在分院一級(jí)執(zhí)行。作為基層管理人員，要把學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)定位，以教學(xué)為中心的理念，落實(shí)到具體的管理業(yè)務(wù)模塊中。例如教務(wù)處的人才培養(yǎng)方案管理人員，沒(méi)有在基層管理教學(xué)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法統(tǒng)籌和指導(dǎo)全院的人才培養(yǎng)制定;教師管理人員，沒(méi)有在基層管理師資的經(jīng)歷，或者沒(méi)有授課的經(jīng)歷，無(wú)法管好全院的師資，無(wú)法制定出真正激勵(lì)教師的考核制度。本科教學(xué)工作合格評(píng)估要求管理人員結(jié)構(gòu)較為合理，隊(duì)伍基本穩(wěn)定，服務(wù)意識(shí)較強(qiáng);注重教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)，積極開(kāi)展教學(xué)管理研究，有一定數(shù)量的研究實(shí)踐成果?；谝陨弦?，建議新建民辦本科院校在評(píng)估中通過(guò)對(duì)管理人員培訓(xùn)，組織管理人員到標(biāo)竿院校參觀、學(xué)習(xí)，提升管理人員的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)通過(guò)定期的組織學(xué)習(xí)，研讀教育部的有關(guān)教育政策、文件等，提升其政策水平。利用新建民辦本科院校靈活的用人機(jī)制，加大人員的輪崗，增加骨干人員的管理經(jīng)驗(yàn)。這樣無(wú)疑能夠提升基層管理者的職業(yè)化水平?？傊咝ｎI(lǐng)導(dǎo)層、教師隊(duì)伍、基層管理隊(duì)伍是一所高校的“三駕馬車”，通過(guò)本科教學(xué)工作合格評(píng)估，無(wú)論是出于外力的驅(qū)使、還是自身發(fā)展的需求，對(duì)這三支隊(duì)伍的職業(yè)化水平的提升均是一次難得的機(jī)遇。

作者：賀敏娟單位：西安歐亞學(xué)院