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一、討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教師專(zhuān)講的模式不同，討論式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生積極思考和提出問(wèn)題，并在同學(xué)之間進(jìn)行廣泛地交流和討論，對(duì)學(xué)生不解和錯(cuò)誤之處教師則重點(diǎn)講解或再次組織討論直至完全理解的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)摒棄了填鴨式、灌輸式的做法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了師生間的互動(dòng)，是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式所獲得的教學(xué)效果無(wú)法比擬的。數(shù)學(xué)教育家波利亞在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書(shū)中指出：教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍。討論式教學(xué)可以使教師最大程度了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)課程持有的態(tài)度，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程中反饋的信息及時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃，制定新的策略以適應(yīng)教學(xué)需求來(lái)獲得最大的教學(xué)效果。另外，討論式教學(xué)最大程度地激勵(lì)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和解決問(wèn)題，增加了各章節(jié)之間的聯(lián)系，溫故而知新，有利于知識(shí)體系的構(gòu)建。因此討論式教學(xué)在本科教學(xué)中顯得非常重要，具有鮮活的生命力。國(guó)外一些著名的高校非常注重討論教學(xué)的實(shí)施。如斯坦福大學(xué)從1997年開(kāi)始開(kāi)設(shè)了175個(gè)研討班課程。加拿大的多倫多大學(xué)、日本東京工業(yè)大學(xué)等都在推行研討班課程的教學(xué)模式。討論式教學(xué)采取的形式可以是多樣的，概括起來(lái)有‘隨機(jī)式’、‘問(wèn)題式’、‘實(shí)驗(yàn)式’、和‘習(xí)題式’等四種。就藥理學(xué)而言建議多采用‘隨機(jī)式’討論，教師根據(jù)授課時(shí)學(xué)生的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋控制好教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程，隨時(shí)就一些疑難問(wèn)題，展開(kāi)積極地交流和討論，更利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。各章節(jié)講授內(nèi)容和特點(diǎn)不樣，討論可再采用其它一種或多種形式輔助展開(kāi)，值得一提的是‘實(shí)驗(yàn)式’往往是‘隨機(jī)式’的必要補(bǔ)充，針對(duì)一些過(guò)于理論和抽象的問(wèn)題，教師可以適當(dāng)選擇一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的演示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果引發(fā)討論，使問(wèn)題得到解決。但無(wú)論采用何種討論形式都要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并盡可能激勵(lì)學(xué)生多思考多提問(wèn)多交流；教師根據(jù)信息反饋應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教學(xué)方法如：‘設(shè)問(wèn)’、‘反問(wèn)’、‘引導(dǎo)’和‘解釋’等，使討論得以進(jìn)行，使過(guò)程充滿趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，注重學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題能力的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，感知事物的存在或參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)，使式理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式。實(shí)踐教學(xué)一般是在大學(xué)高年級(jí)進(jìn)行，而這里所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際是為賦予學(xué)生對(duì)事物存在形式的形象認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的一種短期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是為增加教學(xué)效果促進(jìn)記憶而設(shè)置的一種記憶性的實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)去感受基本理論的具體應(yīng)用，事物存在的形式，從而加深印象，其記憶效果要比空洞的記憶更牢固、長(zhǎng)久。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，記憶實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力的核心環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于藥學(xué)院校的本科生培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是不能滿足本科生對(duì)信息的獲取需求。而造成學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一是因?yàn)樗幚韺W(xué)信息量大，內(nèi)容牽涉面廣，治療藥物分門(mén)別類(lèi),品種繁多，理論又與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生理解和記憶困難。因此，在教學(xué)期間有目的地組織學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院、藥廠、藥店等醫(yī)藥單位中去熟悉藥品、藥品分類(lèi)、藥品管理、藥品的臨床應(yīng)用和藥物的毒副作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，基本理論的理解，獲得直觀的形象感無(wú)疑具有非常重要的意義。當(dāng)然，這種短期實(shí)踐教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)各大院校并不多見(jiàn)，施行可能會(huì)遇到各種各樣的困難，最主要的問(wèn)題還是安全性。為確保實(shí)踐教學(xué)的效果和穩(wěn)定性，需要做大量的前期工作，并采取應(yīng)對(duì)措施確保實(shí)踐過(guò)程的安全性。首選應(yīng)取得接待方的理解和支持，建立互信和長(zhǎng)期的合作關(guān)系；實(shí)踐期間應(yīng)組織好學(xué)生，強(qiáng)化秩序、嚴(yán)肅紀(jì)律、落實(shí)責(zé)任。實(shí)踐按小組進(jìn)行，指定負(fù)責(zé)人，做到不損壞藥品，不亂拿亂放藥品，保證實(shí)踐場(chǎng)所工作的正常運(yùn)行和整潔。總之，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)牽涉面廣、復(fù)雜而繁瑣的工作，應(yīng)在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善。

三、開(kāi)放藥理學(xué)

實(shí)驗(yàn)室藥理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),這是由藥理學(xué)科的研究方法和學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的,藥理人才的培養(yǎng)除需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論之外,更重要的是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)各種實(shí)驗(yàn)技能以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力。在多年的藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中,我們深深感到僅僅指導(dǎo)學(xué)生做一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)是不夠的，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于輔助教學(xué)形式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代創(chuàng)新型化學(xué)人才的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合性、創(chuàng)造性和研究性等方面訓(xùn)練。近幾年來(lái)，除了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課外，我們已建立面向本科生開(kāi)放的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)下，學(xué)生在教學(xué)日內(nèi)利用業(yè)余時(shí)間展開(kāi)各章節(jié)相關(guān)的藥理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也可自行擬定項(xiàng)目進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室在注重培養(yǎng)學(xué)生各種藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性研究，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤藥理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究性和探索性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力能力等方面會(huì)取得良好的效果。當(dāng)然,開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其實(shí)踐所面臨的問(wèn)題必然很多，需要很好地分析和探討。首先，學(xué)校的教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)室管理模式、學(xué)生學(xué)習(xí)理念都應(yīng)發(fā)生改變。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少由授課老師即可兼任，實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工作量大大增加，需配置專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)，建立一套嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室安全、儀器和藥品管理制度也是需要的。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)所消耗的藥品，儀器也驟然增加，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)承受壓力增大，需要學(xué)校加大資金投入。另外，學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果必然有成功和失敗，成功必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科研失敗。而失敗必然會(huì)導(dǎo)致受挫的心理，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。盡管開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)面臨的問(wèn)題眾多，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室藥理教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作能力和提高綜合素質(zhì)方面必然會(huì)有極大地幫助，值得高校進(jìn)一步實(shí)踐和探索。

作者：熊友誼單位：安徽科技學(xué)院食品藥品學(xué)院