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【摘要】隨著市場的發(fā)展與客戶需求的變革，環(huán)境設(shè)計專業(yè)一方面獲得巨大發(fā)展機遇，另一方面也面臨種種挑戰(zhàn)。實踐教學對設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)意義重大。本文對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建進行思考與探索，意在分析實踐性教學在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的重要價值，總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學組織方式，從而探索符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實踐教學課程體系。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；實踐教學；人才培養(yǎng)

作為滿足人類需求的一種手段，設(shè)計總是處于永恒的變化過程之中，而設(shè)計教育的理念、模式與方法也是如此。由于社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展、政策傾向與市場需求的變化，環(huán)境設(shè)計行業(yè)對人才的要求不斷升級。若固守傳統(tǒng)的教育教學方式和理念，已經(jīng)很難滿足市場對本專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量的要求。所以，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，處于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下的民辦高校不僅需要找準人才定位、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和改革教學方式，還需要對培養(yǎng)學生實踐技能至關(guān)重要的實踐教學環(huán)節(jié)進行深入研究和探索。四川工商學院自2014年起就在應(yīng)用型本科專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)領(lǐng)域進行了長期探索和多種實踐，本文將以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，對實踐教學體系的意義和價值進行分析與討論。

一、市場需求與環(huán)境設(shè)計課程發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)系

環(huán)境設(shè)計專業(yè)，“它的定位、方向、特點、優(yōu)勢、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時代的發(fā)展不斷界定、不斷調(diào)整、不斷梳理、不斷尋求、不斷思索的問題?！盵1]隨著社會的發(fā)展，市場需求不斷變化，為保證學生能更好地掌握專業(yè)知識，養(yǎng)成具有競爭力的職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后獲得更多的就業(yè)與發(fā)展機會，這對教學組織與課程結(jié)構(gòu)都提出了更新要求。教學方法與手段需要根據(jù)市場需求、行業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新等因素進行相應(yīng)的調(diào)整與更新。在不斷思考與探索的過程中總結(jié)教學經(jīng)驗，充分考慮環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的方法獨特性、專業(yè)前瞻性、理念研究性、技能實用性以及發(fā)展時代性等特點，創(chuàng)建與之匹配的專業(yè)實踐課程體系。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育雖發(fā)展的時間不長，卻成為21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著社會的不斷發(fā)展，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的要求不斷提高，專業(yè)設(shè)計人才缺口的問題也出現(xiàn)了。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國大部分高等院校均開設(shè)了該專業(yè)，并且在社會不斷增長的需求下，高等院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，有效推動了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。然而，高等院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在不斷發(fā)展的同時卻面臨諸多問題，如專業(yè)覆蓋范圍過于寬泛等。因為不同院校的師資情況不同，辦學環(huán)境不同，導致環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學模式并不相同。由于課堂教學課時有限，學生無法深入了解建筑學知識，這樣并不利于學生將設(shè)計思維融匯到室內(nèi)外設(shè)計的細節(jié)中。雖然環(huán)境設(shè)計專業(yè)在近些年來得到了快速發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量不斷增加，但遠遠滿足不了社會發(fā)展的實際需求。雖然高等院校開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，但專業(yè)課程側(cè)重點不一樣，培養(yǎng)出來的學生存在較大差異。所以，就目前高等院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學應(yīng)該注重學生在空間想象能力、專業(yè)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，增強其創(chuàng)造性思維的能力，使培養(yǎng)出的人才符合時展的需求。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的困惑與啟示

根據(jù)近年來對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生畢業(yè)后呈現(xiàn)出普遍的困惑：“怎么現(xiàn)實中的工作與想象中的差距如此之遠？”在日益激烈的市場競爭中，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然高校不斷改進教學模式，但學校教育和市場實踐之間的距離仍然很明顯。從畢業(yè)生的困惑中得到了一些有關(guān)實踐教學的啟發(fā)。

（一）實踐教學模式要真正縮短與“實踐”的距離。構(gòu)建以“課堂+工作室+企業(yè)+項目”人才培養(yǎng)模式的過程性課程教學，推行“項目式工作室制”“賽教融合”等以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的教學模式。實踐教學是對課堂教學的重要補充，也是對課堂教學的有效檢驗，還是培養(yǎng)學生實踐能力的必要環(huán)節(jié)和與市場接軌的重要平臺。

（二）實踐教學體系要加強創(chuàng)新探索。在專業(yè)的發(fā)展過程中實踐教學體系必須與時俱進，在教學方式與教學方法上應(yīng)結(jié)合市場不斷吸收新的信息、技術(shù)和手段。課程體系設(shè)置要基于工作崗位目標化，教學中以工作室為載體，以校企合作、工學結(jié)合、產(chǎn)教融合為根本途徑，由傳統(tǒng)的學校封閉式教學轉(zhuǎn)為面向生產(chǎn)實際的開放式教學，由理論灌輸教學轉(zhuǎn)為技能實踐教學。要以項目設(shè)計為核心的參與性設(shè)計課程的建立為主導，充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與競爭能力，以求在較短時間內(nèi)讓學生具備快速適應(yīng)社會與市場需求的素質(zhì)能力。

（三）要建立能滿足實踐教學需求的雙師型教師隊伍。以開放性、職業(yè)性師資隊伍建設(shè)為原則，以理論性、實踐性兼?zhèn)涞碾p師型教師隊伍為主導，以社會企業(yè)行業(yè)專家、技術(shù)性工匠為輔參與實踐課程在現(xiàn)今環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展中尤為重要。這種專兼結(jié)合、理實一體的教學團隊，一方面可以彌補青年教師在實際設(shè)計能力和扎實設(shè)計工作經(jīng)驗方面的短板；另一方面可以將理論與實踐在課程中得以有效的結(jié)合，用先進落地的設(shè)計思路與方法推動學生對專業(yè)的理解與認識、激發(fā)學習興趣。要積極鼓勵教師到大型企業(yè)進行專業(yè)實踐掛職鍛煉，提高其技術(shù)實踐的能力，大力支持教師參與一線科研實踐和技術(shù)研發(fā)，不斷增強教師實踐能力。建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)需求、專兼結(jié)合的“雙師雙能型”教師隊伍，為實踐教學提供原動力。

三、四川工商學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的新探索

為加強實踐教學課程在設(shè)置、組織、實施、考核以及過程中監(jiān)管的科學性、合理性，讓實踐教學體系根據(jù)操作性，保障學生技能養(yǎng)成，提升專業(yè)教學質(zhì)量，四川工商學院藝術(shù)學院和環(huán)境設(shè)計專業(yè)進行了一些頗具成效的探索。第一，加強校內(nèi)實訓室建設(shè)。曾經(jīng)因校外實訓基地接納人數(shù)有限，走馬觀花式參觀性教學的實踐活動效果都差強人意，對實踐教學的推動意義不大。隨著學校實訓室的逐步建立，師資的引進，雙師型教師的培養(yǎng)，根據(jù)不同的教學階段與實訓室的具體情況，開出相對應(yīng)的實踐項目，并將實踐項目直接放在實訓室中完成教學。讓學生通過具體且真實的設(shè)計工作的歷練，提高業(yè)務(wù)水平和社會適應(yīng)能力，為真正進入工作崗位做好充分的準備。第二，注重知識結(jié)構(gòu)與學習規(guī)律，科學設(shè)置實踐課程及實訓項目。以四川工商學院藝術(shù)學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)《2019級人才培養(yǎng)方案》實踐課程為例。大一主要以基礎(chǔ)知識為主，著重技法與思維的訓練；大二開設(shè)《藝術(shù)考察與采風》實踐課程，讓學生與社會、行業(yè)、企業(yè)有初步的接觸，了解工作的基本狀態(tài)；大三《專業(yè)集中實踐》課程，讓學生有了項目考察與接觸市場的機會，同時參與一些簡單的設(shè)計工作，了解設(shè)計的流程、方法與要求，從而提高自我的設(shè)計認知與實操能力；大四進入《畢業(yè)實習》和《畢業(yè)設(shè)計》階段，讓學生通過具體實習單位的歷練，能清晰地表達設(shè)計思想，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計過程的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎(chǔ)上對環(huán)境進行合理的改進性設(shè)計和創(chuàng)新性設(shè)計。[2]提高業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平和社會適應(yīng)的能力，為正式進入工作崗位做好準備。第三，創(chuàng)新實踐教學管理模式。實踐教學具有不同于傳統(tǒng)課堂教學的開放性，需對創(chuàng)新模式加強管理。以《2019級人才培養(yǎng)方案》實踐課程為例?！端囆g(shù)考察與采風》課程，對學生有明確的考察主題和目的的說明，同時細化相關(guān)學習任務(wù)和要求，并在考察之后進行總結(jié)匯報，避免將采風變成觀光旅游。畢業(yè)實習期間，有專門的畢業(yè)實習指導教師，同時借助第三方平臺對實習進行過程性監(jiān)管，需用周報、月報記錄自己的實習情況；并有實結(jié)報告，能真實反映實踐過程中遇到的問題以及積極尋求解決方法的過程，畢業(yè)實習指導教師需對整個過程進行指導、監(jiān)督、督促并完成周月報的批閱，保持與學生良好的溝通。畢業(yè)設(shè)計階段有明確的《設(shè)計任務(wù)書》，盡量將真實的項目設(shè)計引入畢業(yè)設(shè)計，作為對畢業(yè)生步入社會前的一次設(shè)計工作的檢驗。整個操作過程完全以公司項目的工作流程來進行，并配有詳細的評閱細則作為對畢業(yè)生綜合能力及素質(zhì)的評定標準。第四，建立多元化實踐教學質(zhì)量評估機制。對學習經(jīng)驗有效性的評估是實現(xiàn)課程目標最好的檢驗。教學質(zhì)量評估從本質(zhì)上講，就是判斷課程和教學計劃在多大程度上實現(xiàn)了教育目標的過程。[3]目前四川工商學院藝術(shù)學院運行的“N+1”的評估方式能有效檢驗學習的持久性。其中“N”為多種評估方式，如小組討論、課后作業(yè)、調(diào)研報告、課內(nèi)實驗、課堂演講、課堂考勤等；“1”為終結(jié)性考核?！癗+1”的評估方式可以對學生的整個學習情況進行動態(tài)監(jiān)控，能有效實現(xiàn)教育計劃的目標。

四、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)學生實踐能力，對其培養(yǎng)需貫徹始終。實踐教學體系的建立能有效補充理論課程教學的不足，不僅能保障學生培養(yǎng)與社會需求之間有效銜接，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的關(guān)鍵部分。學校在設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)時，需以培養(yǎng)學生解決實際設(shè)計問題的能力為出發(fā)點，結(jié)合學校實際情況，科學設(shè)計實踐環(huán)節(jié)、加強教學過程監(jiān)管、創(chuàng)新多元測評方式、建立專業(yè)教學團隊，從而讓專業(yè)教學更好、更快地適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求。

作者:羅雪 單位:四川工商學院