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摘要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，我國越發(fā)注重思想政治道德的培養(yǎng)，這也說明各大高校的教育教學(xué)模式由單一課程教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展教育模式，旨在提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的綜合型人才。中國音樂作為世界音樂文化的重要載體和分支，在歷經(jīng)時展的河流中，由于受到不同民族、地區(qū)之間產(chǎn)生的分歧，使得其呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)音樂藝術(shù)風(fēng)格迥異的發(fā)展趨勢，展現(xiàn)出了中國獨(dú)有的民族文化和藝術(shù)價值。高校在開展思政教育時，應(yīng)將其貫穿于教育全過程，中國音樂鑒賞是高校設(shè)置的一門選修課程，涉及學(xué)生數(shù)量眾多，專業(yè)涵蓋范圍較廣，在學(xué)校層面的影響相對較大，在該門學(xué)科教學(xué)過程中引入思政教育，有利于提高思政教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”凈化學(xué)生心靈的目的。本文圍繞中國音樂鑒賞教學(xué)實(shí)際，分析課程思政實(shí)施策略，以推進(jìn)中國音樂實(shí)踐，弘揚(yáng)民族文化自信。

關(guān)鍵詞：中國音樂鑒賞；教育教學(xué)；思想政治教育；民族文化；教學(xué)策略

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，市場競爭變得尤為激烈，社會對人才的需求越發(fā)迫切，高等教育目的在于培養(yǎng)高專業(yè)水平、高道德素養(yǎng)的綜合型人才。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，我國高等教育結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，課程思政逐漸受到高校關(guān)注，要求高校必須做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生全面素質(zhì)的教育[1]。中國音樂鑒賞是高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，目的在于弘揚(yáng)中國音樂文化，推動中國音樂藝術(shù)發(fā)展，它對于樹立學(xué)生的民族文化自信、形成正確審美觀念有著重要作用。中國音樂鑒賞在其基本知識教學(xué)中，引入課程思政，不僅能加深學(xué)生對音樂知識的記憶和理解，還能增強(qiáng)學(xué)生對中國音樂文化的認(rèn)同感，以幫助學(xué)生樹立起正確價值觀、世界觀[2]。大學(xué)生的思想相對成熟，接受性較強(qiáng)，思維活躍，排斥純理論性的說教，因此，高校怎樣探索滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求且契合社會發(fā)展需要的課程思政教育途徑，促使中國音樂鑒賞教學(xué)中的課程思政體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)造性，已成為各大高校所面臨的主要問題之一[3]。

一、中國音樂鑒賞對課程思政的功能

有關(guān)于教育心理學(xué)的研究報道顯示，大學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時通常具有明確動機(jī)、目標(biāo)，參與學(xué)習(xí)的程度將隨著動機(jī)、目標(biāo)的迫切性而增加。因此，在中國音樂鑒賞教學(xué)中引入課程思政的首要問題就是，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、需要和興趣等[4]。中國音樂鑒賞課程中的諸多音樂，均是大學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，還是高等院校思政教育工作中貼合學(xué)生實(shí)際的重要途徑。

（一）中國音樂鑒賞可傳播思政教育內(nèi)容。通常情況下，激昂的音樂會使人勇往直前，活潑的音樂會使人精神振奮，中國音樂鑒賞課程中，納入了大量古典音樂、流行音樂，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，雖然這些音樂在形式上存在著一定差異，但其藝術(shù)審美價值及教育功能方面均具有一致性?？v觀中國音樂的發(fā)展歷程，出現(xiàn)過大量的優(yōu)秀作品，不斷提升大學(xué)生的愛國主義情懷[5]。《我的中國心》這首音樂，曾經(jīng)打動過無數(shù)大學(xué)生的心靈，字里行間均迸發(fā)出較為強(qiáng)烈的愛國情懷，而在香港回歸時，《中國人》這首歌表達(dá)出了與祖國休戚與共的強(qiáng)烈情感，此外，《大中國》《紅旗飄飄》等均廣為人知，激發(fā)著大學(xué)生的愛國熱情。從課程思政教育角度來說，中國音樂能夠承載并傳達(dá)思政信息，并取得良好思政教育效果[6]。

（二）中國音樂鑒賞可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神指的就是，其在集體生活當(dāng)中具有較強(qiáng)的協(xié)作意識、能力和無私服務(wù)精神等，是高校集體教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的時代背景下，個人權(quán)利的本位價值逐漸增強(qiáng)，人們越發(fā)重視對個人價值的實(shí)現(xiàn)，而忽視了集體價值的傳播[7]。團(tuán)隊(duì)精神是一種精神力量，推動著班級、學(xué)校的運(yùn)作和發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對提升其綜合素養(yǎng)有著重要作用。中國音樂鑒賞課程中，涵蓋了多種多樣的音樂表演形式，包括樂隊(duì)、獨(dú)唱、對唱等，在音樂表演當(dāng)中，通常需要兩個及兩個以上的人來完成，需要學(xué)生做到相互協(xié)調(diào)、相互配合，才能完美展現(xiàn)音樂藝術(shù)，這就有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善。音樂藝術(shù)是一種傳播速度較快的藝術(shù)形式，擁有著較為龐大的受眾群體，相比之下，傳統(tǒng)思政教育方式，常常帶有些許強(qiáng)迫、強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容，極易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，進(jìn)而影響思政教育效果。中國音樂鑒賞教學(xué)中引入課程思政，可充分應(yīng)用音樂獨(dú)特的表現(xiàn)形式、促使學(xué)生體會到與音樂體驗(yàn)一致的情感，而流行音樂所具備的審美特點(diǎn)，可幫助大學(xué)生釋放壓力，讓其在接受思政教育時始終保持愉快心情，從而促進(jìn)課程思政的效果提升，有利于促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善[6]。

二、中國音樂鑒賞教學(xué)中的課程思政策略

（一）以音樂教育，培育價值觀。在中國音樂鑒賞教學(xué)中，引入課程思政，首先需要培育大學(xué)生的價值觀。除為學(xué)生講解基本的音樂形式、技巧等知識外，還需為大學(xué)生講述中國音樂的發(fā)展歷程，教師可采取案例法教學(xué)，以介紹某位指揮家、演奏家或作曲家的人生歷程，讓大學(xué)生了解到音樂人身上獨(dú)特的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，以落實(shí)思想政治教育[8]。其次，教師還可為學(xué)生講述一個偉大音樂作品背后的故事，讓學(xué)生了解音樂作品在其寫作、譜曲等全過程的經(jīng)歷，如《義勇軍進(jìn)行曲》和《黃河大合唱》等，將這些紅歌進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生進(jìn)行深入了解，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，還能促使學(xué)生掌握更多中共黨史，知曉中華民族崛起來之不易，進(jìn)而促使大學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活，并不斷激勵大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。此外，教師在中國音樂鑒賞課程教學(xué)中引入思想政治教育，必須確保自身價值觀、世界觀等有著明確認(rèn)知，鑒定共產(chǎn)主義的理想信念，無論是教學(xué)過程中還是日常生活中，都需要做到時刻注意自身言行舉止，注重對自身核心價值觀的培養(yǎng)，努力成長成為先進(jìn)思想、文化的傳播者，主動承擔(dān)起學(xué)生成長引路人的責(zé)任。同時，教師還需不斷提高自身專業(yè)能力，加強(qiáng)與各學(xué)科教師的教學(xué)交流、探討、合作，并積極與其他學(xué)科教師進(jìn)行合作科研，尤其要加強(qiáng)對思想政治教師的交流、學(xué)習(xí)及合作，進(jìn)而增強(qiáng)中國音樂鑒賞課程教師的思政理論教育方法，通過不斷反思、總結(jié)，進(jìn)而探索出有效課程思政途徑[9]。

（二）以音樂教育，樹立文化自信。在市場競爭日益激烈的今天，國家與國家之間的競爭逐漸發(fā)展成為文化的競爭、思想的競爭和人才的競爭，能夠體現(xiàn)出一個國家綜合實(shí)力的最關(guān)鍵組成就是文化軟實(shí)力，事關(guān)一個民族精氣神的凝聚力。樹立民族文化自信指的就是，人們對于民族文化的了解、認(rèn)可和肯定，要求大學(xué)生深入挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并積極承擔(dān)起傳播、繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)者[10]。音樂作為中國文化的一個重要組成部分，其音樂文化源遠(yuǎn)流長，扎根于各民族人民的勞動、生活中，生動、有效地反映出了各民族人民的心聲，但隨著音樂形式的多元化發(fā)展，傳統(tǒng)音樂逐漸被主流音樂所代替，受到了來自流行音樂的巨大沖擊，甚至有的中國傳統(tǒng)音樂走向了衰亡。針對以上現(xiàn)實(shí)情況，中國音樂鑒賞教學(xué)中的課程思政，就必須讓大學(xué)生了解保護(hù)傳統(tǒng)音樂的重要性和必要性，以改良中國傳統(tǒng)音樂形式，不斷將其進(jìn)行發(fā)揚(yáng)、傳播，促使更多人了解到中國傳統(tǒng)音樂。在高校層面，可定期舉辦一些中國音樂鑒賞活動，將中國傳統(tǒng)音樂帶到大學(xué)生的生活中，為其提供學(xué)習(xí)、接觸中國傳統(tǒng)音樂的機(jī)會，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，促使大學(xué)生樹立起民族文化自信。除此之外，為增強(qiáng)中國音樂鑒賞教學(xué)中的課程思政效果，必須對中國音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行革新，要求教師積極探索有效教學(xué)途徑，讓中國傳統(tǒng)音樂變得更為生動、有趣，進(jìn)而吸引大學(xué)生的注意力，促使大學(xué)生投入到課程思政中，不斷提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)[9]-[10]。在國內(nèi)外多數(shù)電影中，均加入了具有中國民族音樂元素的配樂，教師可通過播放這些電影或電影配樂，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，中國音樂鑒賞教學(xué)中的課程思政，要求教師在與學(xué)生一同欣賞、解析音樂作品的同時，讓大學(xué)生了解更多民族音樂元素，學(xué)習(xí)更多音樂知識，并以音樂為載體，實(shí)施思政教育，不斷提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以推進(jìn)中國音樂實(shí)踐，幫助大學(xué)生建立起民族文化自信，并促使大學(xué)生加入弘揚(yáng)民族文化的陣營中，承擔(dān)起傳播、繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化的重任。

作者:石瑩 單位:燕山大學(xué)