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1轉型期高等教育畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

目前，轉型期高等教育機類畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，開學初完成畢業(yè)設計雙向選題，各指導教師對學生下發(fā)畢業(yè)設計任務書和相關要求，學生根據(jù)任務書開始做畢業(yè)設計。教學計劃安排一個學期完成畢業(yè)設計，但學生在畢業(yè)設計期間找工作參加各類型招聘會，考研學生為研究生復試做準備等面臨實際問題，真正用到做畢業(yè)設計時間很少，在短期內完成畢業(yè)設計只能是應付，東拼西湊，達不到預期的效果。高校教師多是從學生到學校的過度，不是雙師型教師，沒有企業(yè)實戰(zhàn)經歷，對于企業(yè)應用的新工藝和新方法不夠熟悉，導致學生畢業(yè)設計題目偏離實際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業(yè)設計所帶人數(shù)過多，對學生指導和管理甚少，學生本身的求知欲望不強，導致畢業(yè)設計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學生開始上網(wǎng)找“”來完成畢業(yè)設計。高校在畢業(yè)設計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實際作用也是影響畢業(yè)設計質量降低的一個重要因素。

2轉型期高校機類畢業(yè)設計改革思路

教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見中加強了對實踐教學環(huán)節(jié)的管理力度。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上曾表示600多所地方本科院校將逐步轉型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質勞動者等。可見，國家教育部對職業(yè)技能型高校的培養(yǎng)目標改革提出了明確方向。轉型期高等院校向社會輸送一線的專業(yè)技術人員，畢業(yè)設計的整個教學過程中，都不能脫離這個原則。學生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對專業(yè)人才的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的，可見畢業(yè)設計的改革是轉型期高校必須面臨的一項重大課題。畢業(yè)設計時間：轉型期高校培養(yǎng)的目標是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業(yè)設計，學生提出畢業(yè)設計內容，教師對可行性和工作量把關，根據(jù)內容和學生探討，師生共同制定畢業(yè)設計任務書，這樣學生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設計。畢業(yè)設計選題：目前畢設題目多雷同或沿用往屆題目，設計內容與實踐脫節(jié)嚴重，題目不能做到因人而異。轉型期高校教師準備的題目應以工程實踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術人員共同完成選題。教師可根據(jù)學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎。指導教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業(yè)設計指導教師聘請實習單位工程師或者經驗豐富的工人師傅作為指導教師，設計內容為本單位的實際生產項目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實際問題與學生畢業(yè)設計相結合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業(yè)設計的技術含量，更重要的是學生與實際生產和創(chuàng)新設計接觸，必將會更快的走向生產一線。但由于企業(yè)人員對學校的畢業(yè)設計要求不清楚，學?？梢葬槍ζ髽I(yè)配備校內專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設計的任務量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機制，同時彌補了專業(yè)教師帶多名學生不足的問題。畢業(yè)設計答辯：畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉型期高校應轉變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設計成績直接由指導教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應取消上交圖紙和設計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設計完成的加工或者創(chuàng)新設計實物，教師針對所做實物進行答辯。

3結語

轉型期高等院校畢業(yè)設計是學生對就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會，基于轉型期高等院校畢業(yè)設計質量逐漸下降，文章對轉型期培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高校畢業(yè)設計進行了探討，從畢業(yè)設計的時間、選題、指導教師和答辯四個方面對畢業(yè)設計的改革進行了研究。

作者：李紅雙李躍中單位：沈陽航空航天大學北方科技學院