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一、有助于學(xué)生自主解決問題

原有的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動接受老師講授的知識，并不能形成自己的思維模式，這便使得學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力降低。而在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，老師將問題下放給學(xué)生，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣學(xué)生便會自己去尋找答案，在尋找答案的過程中，會不斷發(fā)現(xiàn)新知識、鞏固舊知識，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。而且在這樣的環(huán)境下容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，令他們?nèi)ニ伎歼@一問題的解決對策，并在其中有新的發(fā)現(xiàn)和思考，舉一反三。并且在小組組員間和各個小組之間也可以形成一個很好的互動氛圍，使得他們可以積極的進(jìn)行討論和互動。例如在學(xué)習(xí)《梯形的性質(zhì)》這一課時，若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師僅僅是單純進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生很好的理解和掌握，學(xué)生沒有一個深層次的吸收便會使得他們在考試時出現(xiàn)失誤。在小組合作的教學(xué)模式中，老師可以在對其進(jìn)行講述后，出一些開放式的題目給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并找出錯誤或是正確的原因，這樣一來學(xué)生便可以進(jìn)行自主探究，可以鞏固和深化已有的知識，將它們轉(zhuǎn)化為自己的思想，這在考試時便可以很好地應(yīng)用。

二、有助于促進(jìn)小組成員之間的共同進(jìn)步

一是小組各個成員之間的能力和水平有差異，使得他們之間的學(xué)習(xí)和合作能力存在不同，而小組合作可以給那些學(xué)習(xí)水平較差的同學(xué)一個很好的合作平臺，使得他們可以學(xué)習(xí)那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考問題的方法，令自己更好的學(xué)習(xí)。同時小組中成績稍好的同學(xué)也會在這種助人的行為中獲得喜悅感和自豪感，使得他們有學(xué)習(xí)的欲望，令他們可以更加積極地投入學(xué)習(xí)。二是合作學(xué)習(xí)的成功感和喜悅感可以激發(fā)每一位小組成員的自信心和自豪感，使得他們每個人都產(chǎn)生想要繼續(xù)保持這種喜悅感的欲望，這便使得他們不斷深入學(xué)習(xí)和思考，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，課堂效率更高。這樣的環(huán)境下老師也真正實(shí)現(xiàn)了由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。四、總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互配合，相互協(xié)作，共同找出問題答案的一種學(xué)習(xí)方式，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的合作空間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎梢杂行Т龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，但是老師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課程需要去制定合理的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使得學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

作者：高常山單位：通遼市奈曼旗第五中學(xué)