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一、數(shù)學課堂的情境教學體現(xiàn)主體性教學法的作用

情景教學一改傳統(tǒng)的教學模式，使枯燥、沉悶的課堂變得豐富多彩，同時也能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情.但是，老師在運用情境教學時，要注重與教學內(nèi)容的有效結(jié)合，讓學生在快樂的學習氛圍中感受數(shù)學的奧妙.例如，七年級下冊中關(guān)于“平行線”的學習，老師在課堂上利用多媒體播放幻燈片，內(nèi)容為火車的行使軌道、游泳池中泳道隔欄、書桌的兩端、房屋墻壁的兩端等等，讓學生初步認識平行線；之后老師講解平行線的原理，如同位角相等兩直線平行等；然后播放小短片，讓學生在影片中找到哪些事物屬于平行關(guān)系.通過情境教學，學生成為課堂的主體，學會獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用數(shù)學原理解決生活中的實際問題.情境教學營造了一個豐富的課堂氛圍，使學生在輕松的氛圍中學到知識，更有效地鞏固了數(shù)學知識原理，使教學手段得到創(chuàng)新，更好地適應新課改的要求，真正地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的意義.

二、數(shù)學課堂活動的開展體現(xiàn)主體性教學法的作用

受傳統(tǒng)教學模式的影響，數(shù)學課堂教學模式比較單一，學生一直是被動地接受老師傳授的知識，而主體性教學要求學生要積極參與到課堂中，成為課堂的主人.因此，老師在數(shù)學課堂上應多安排一些課堂實踐活動，提高學生的動手能力和思考能力.例如，八年級下冊中關(guān)于“勾股定理”的學習，可以在課堂上讓學生剪出不同大小的直角三角形，然后測量三個邊長，通過計算找到其中的規(guī)律，認真的學生一定會發(fā)現(xiàn)“兩個直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一規(guī)律.通過自己動手，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生更好地掌握相關(guān)知識點.再如，軸對稱或旋轉(zhuǎn)問題，都可以通過學生親自動手操作來完成教學過程，像我們生活中常見的很多窗花就是很好地運用了軸對稱原理，老師可以教學生剪一些簡單的窗花，沿著不同直線進行對折，都會得到另外一個與之相重合的圖形，同時也可擴展到房屋的建設，有些設計就利用了軸對稱的原理.通過課堂活動的開展，使學生在實踐的過程中感受數(shù)學的魅力，同時也調(diào)動了學生的積極性，開發(fā)了學生的潛能，讓學生真正地參與到課堂活動中，親自動手操作，在愉快的氛圍中找到數(shù)學學習的樂趣，也培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力.

三、結(jié)束語

主體性教學法在初中數(shù)學教學中起到很多不可替代的作用，在初中數(shù)學教學中運用主體性教學法，可以提高教師的教學效率，提高學生的學習效果；鍛煉了學生獨立的思考能力，提高了學生學習數(shù)學的積極性.在主體性教學過程中，學生真正地參與到課堂中，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也促進了學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了基礎，提高了學生的綜合素質(zhì)能力.

作者：楊成光單位：貴州省遵義市第十五中學