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一、充分利用差異資源進行課外輔導(dǎo)

每個班級都有很多學(xué)困生，同時也存在很多學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，如果我們僅憑自己的力量來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，會比較困難，不但勞心，還可能會影響教師對到全班同學(xué)的關(guān)注，因此我們可以充分利用班上的差異資源來進行課外輔導(dǎo)，使優(yōu)等生對學(xué)困生進行課外輔導(dǎo)。我在這方面做了有益的探索：首先根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點，我選取了一部分優(yōu)等生作為班上的特約“輔導(dǎo)員”，請五到十名小小輔導(dǎo)員，將他們的照片貼到教師墻上，設(shè)置專門的一張課桌作為輔導(dǎo)站，每天的自習(xí)課上都請值班輔導(dǎo)員到輔導(dǎo)站，只要是學(xué)困生遇到了問題，都可到輔導(dǎo)站請教輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員要耐心講解，而且輔導(dǎo)員還有監(jiān)督課堂紀(jì)律的權(quán)利。并且每個月都要評出“最佳輔導(dǎo)員”獎，對獲此殊榮的輔導(dǎo)員進行獎勵。這樣不僅使學(xué)困生有問題可以及時解決，也使得優(yōu)等生逐漸形成樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，而且使其對班級有了一定的責(zé)任感，此外也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂是一箭三雕。事實證明，我的策略非常有效，經(jīng)過兩個多月的課外輔導(dǎo)，學(xué)困生的成績得到了很大程度的提高。

二、抓概念、基礎(chǔ)的教學(xué)

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，主要就是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒有打牢基礎(chǔ)，知識上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導(dǎo)致上了初中以后漏洞無法修補，學(xué)習(xí)成績總是無法提高。因此，引學(xué)困生入門，打牢基礎(chǔ)知識，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。因此，我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，多尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識漏洞，發(fā)現(xiàn)一個補一個，然后多加訓(xùn)練，讓他們對那些漏洞形成一個正確的認(rèn)識，使他們能真正掌握這些知識。我在教學(xué)中就是這樣的，將最基礎(chǔ)的概念等整理出來，再將學(xué)困生的學(xué)習(xí)漏洞統(tǒng)一整理出來，打印成冊，在自習(xí)課上根據(jù)這些資料對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，并針對這些設(shè)計一些問題讓學(xué)困生鞏固訓(xùn)練。最終使得學(xué)困生形成了一定的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識也更加扎實了。

三、利用課堂信息反饋，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，自主探究與啟發(fā)式講授有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會傾聽又學(xué)會分享，給學(xué)生提供思考問題的時間與空間，避免由少數(shù)學(xué)生活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。要讓全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，就要對必須要掌握的基礎(chǔ)知識和基本方法，及時檢查并查漏補缺。優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題，重點面批學(xué)困生的課堂練習(xí)，尤其要糾正其主觀臆造的“知識”和方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服主觀錯誤。此外，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵因素是教師的育人觀。教師在衡量學(xué)困生的進步時，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復(fù)性，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，使其認(rèn)識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到后進的壓力，提升上進的動力?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師長期不懈的努力。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極主動地參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻。

作者：侯向麗單位：河北省冀州市西王鎮(zhèn)中學(xué)