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一、發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形的特征”時(shí)，教師可以先利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生展示一組軸對(duì)稱圖形的圖片，如蝴蝶、盤子等，讓學(xué)生觀察軸對(duì)稱圖形的特殊性；再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如“我們生活中有什么是軸對(duì)稱的呢”“軸對(duì)稱的特殊性在哪里”等。并通過對(duì)課件進(jìn)行設(shè)置來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，如制作發(fā)散圖等。通過圖形的制作和文字的配合，引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思考的習(xí)慣。通過思考和觀察，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)很多軸對(duì)稱圖形。例如，大多數(shù)的動(dòng)物的都是對(duì)稱的。我們可以督促學(xué)生觀察生活中所接觸到的商標(biāo)，讓學(xué)生畫出軸對(duì)稱的商標(biāo)，并通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將學(xué)生所收集的商標(biāo)通過圖片展示展示出來。通過軸對(duì)稱圖形的繪畫，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，軸對(duì)稱圖形是有其獨(dú)特的美的。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，這更適合我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，以多媒體輔助教學(xué)來更新教學(xué)模式是非常重要的。

二、空間思維的培養(yǎng)

初中是學(xué)生首次系統(tǒng)的接受幾何圖形知識(shí)的階段。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)能更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的第一步。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，空間思維能力是非常重要的。立體幾何的學(xué)習(xí)和函數(shù)的學(xué)習(xí)都少不了空間思維能力的有力支撐。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，注重學(xué)生空間思維的培養(yǎng)，是非常重要的。多媒體輔助教學(xué)讓教師可以利用計(jì)算機(jī)上的軟件對(duì)立體圖形進(jìn)行繪畫，同時(shí)也可以通過軟件的運(yùn)用使學(xué)生觀察到圖形運(yùn)動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有較大的幫助。如教師在對(duì)立體幾何進(jìn)行繪畫時(shí)，可以利用PROE軟件進(jìn)行繪畫，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到自己所需要的資源使立體幾何更直觀的展示在學(xué)生的面前。如在學(xué)生“幾何圖形的三視圖”時(shí)，教師通過課件的制作可以讓學(xué)生從更多的角度來對(duì)幾何圖形進(jìn)行觀察。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)也更容易。同時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的Flash軟件，可以使圖形運(yùn)動(dòng)的過程和軌跡更為清晰。如教師在對(duì)圖形的平移進(jìn)行講解時(shí)，通過軟件的操作就可以將圖形A移動(dòng)到圖形A’的過程清晰的展示在學(xué)生的面前。使原本抽象的圖形運(yùn)動(dòng)變得直觀、生動(dòng)，更有利于學(xué)生接受。多媒體輔助教學(xué)中的影像和圖片的功能將抽象的空間幾何圖形變得直觀且形象，有利于學(xué)生空間思維的形成，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中或不可缺的重要教學(xué)手段。

三、探究性思維的培養(yǎng)

探究性思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的。探究性思維的形成能夠幫助學(xué)生深入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是有利于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的提高也是十分有效的。學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)，要求教師利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)步步深入，不斷地引導(dǎo)、教育以及鍛煉，從而幫助學(xué)生探究性思維的形成。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以自由的對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，將更有利于學(xué)生探究性思維的形成。培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，需要教師在教學(xué)的過程中，多提幾句“為什么”也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反問和思考。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課本教學(xué)注重于知識(shí)的闡述和說明，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)并沒有突出的作用。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用使教師能夠自由的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課前教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的教學(xué)資源，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中除了知識(shí)的吸收外，還能類比、總結(jié)、提高；課后，教師可以利用提出一些對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有幫助的問題，幫助學(xué)生探究思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)使教師能通過網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生相互探討提高，提高學(xué)生的探究性思維能力。

作者：曾令傳單位：江西省石城縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校