前言：本站為你精心整理了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，啟發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑”，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生敢于顛覆那些陳規(guī)舊律，從新的方面進(jìn)行思考，產(chǎn)生問題。沒有思考，沒有問題，學(xué)生還會(huì)循規(guī)蹈矩，造成懶惰的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生有了質(zhì)疑就有可能提出一些與原來思考問題的不同思路，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)行大膽地討論，發(fā)表自己的見解，這些都有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師在教學(xué)的過程中要經(jīng)常地提醒學(xué)生，不要人云亦云，不知變通，要不拘泥、不守舊、勇于打破舊框框，優(yōu)化學(xué)生的解題思路。例如在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，學(xué)生知道了在同圓或等圓中，相等的圓心角所對(duì)的弧相等，所對(duì)的弦相等，所對(duì)的弦的弦心距相等。學(xué)生就可以大膽地猜測(cè)，如果兩個(gè)圓心角、兩條弧、兩條弦或兩弦的弦心距中有一組量相等那么它們所對(duì)應(yīng)的其余各組量是不是也都相等呢？根據(jù)這個(gè)問題學(xué)生就可以對(duì)它進(jìn)行證明，大家可以大膽質(zhì)疑，暢所欲言。在質(zhì)疑中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造出了圓的定理的推論，很有成就感，也增加了學(xué)生的自信。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，展現(xiàn)不同思維

世界上的任何事物都是因?yàn)橛辛瞬煌臉幼佣故澜缱兊秘S富多彩，學(xué)生也一樣，正是有了不同的學(xué)生才使教育變的生動(dòng)，耐人研究，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓不同的學(xué)生展現(xiàn)他們不同的思維，這樣課堂的探究才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同的學(xué)生在看待問題的時(shí)候可能會(huì)從不同的方面，不同的角度思考，這個(gè)思考的過程不僅展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，而且還誘發(fā)了學(xué)生的求新求異思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助。例如在解決幾何問題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用幾何變化法去解決問題，學(xué)生可以通過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法，把復(fù)雜性問題轉(zhuǎn)化為簡單性的問題而得到解決，化繁為簡，化難為易。同時(shí)還有很多圖形都是可以通過做輔助線的方式來解決問題的，不同的學(xué)生可能會(huì)采用不同的位置去做輔助線，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試，條條大路通羅馬，只要學(xué)生的思考方向是正確的，教師就不要制止學(xué)生的思考，這只會(huì)鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出更好的解決問題的方法。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新不是說出來的，而是做出來的，所以教師在平時(shí)的實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。數(shù)學(xué)中的實(shí)踐主要就是學(xué)生對(duì)練習(xí)題的解題方法進(jìn)行創(chuàng)新。不是所有的題都只有一種解題方法，學(xué)生可以根據(jù)不同的思路和不同的要點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)造性地解答，想出多種解題方法。不同的解題方法也就是學(xué)生的創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。通過學(xué)生的一題多解，讓學(xué)生感受到了解決問題的構(gòu)思、方法是多種多樣的，這種成就感會(huì)使他們更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更愿意在這里進(jìn)行創(chuàng)造性地思考。在學(xué)習(xí)一元二次不等式的解法的時(shí)候，這里主要有配方法：利用配方，使方程變?yōu)橥耆椒焦?，在用直接開平方法去求出解；分解因式法：提取公因式，套用公式法，和十字相乘法，利用這點(diǎn)，把方程化為幾個(gè)乘積的形式去解；還有公式法這方法也可以是在解一元二次方程的萬能方法了，都可以解出不等式，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在同一道題中，利用不同的方法去解答。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，根據(jù)這些規(guī)律性的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生舉一反三，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來加以分析歸納，得出規(guī)律．總之，“冰凍三尺非一日之寒”，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，作為人類靈魂的工程師的教師要在新課改的理念指導(dǎo)下，采用指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)和積極參與等多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

作者：錢勇單位：陜西漢中市略陽榮程中學(xué)