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一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的形成性教學(xué)評價(jià)

初中生具有自制力差、自學(xué)能力不成熟、好動(dòng)注意力不太集中等特點(diǎn)，這種階段性的個(gè)體共性特點(diǎn)可以通過了解學(xué)生的習(xí)慣或心理便可以知曉，但是學(xué)生具體的個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，需要教師通過測驗(yàn)或整體教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)才能詳細(xì)了解。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課程屬于比較綜合且抽象的科目，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，需要教師對教學(xué)活動(dòng)評價(jià)才能更好的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要級學(xué)生學(xué)習(xí)問題改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。形成性教學(xué)評價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，幫助教師及時(shí)的了解階段教學(xué)的結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和存在問題等，通過及時(shí)有效的反饋，改變與修善程存在的不足與問題。第二，注意學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)性作用發(fā)揮，調(diào)整教學(xué)方法與模式。第三，淡化教學(xué)中的獎(jiǎng)懲及其獎(jiǎng)懲功能，保持學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及努力學(xué)習(xí)的信心。第四，注重學(xué)生的態(tài)度、情感、創(chuàng)造性變化，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的綜合性發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議

1、充分發(fā)揮評價(jià)的反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得更加科學(xué)，使得自己的教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)，也起到激勵(lì)教師不斷進(jìn)步的作用。例如，在教師在講解“直線與圓的位置關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)的階段時(shí)，教師在知識(shí)講解過程中比較側(cè)重于圓與直線相切知識(shí)點(diǎn)，但是，可能會(huì)忽視三角形的內(nèi)切圓或三角形的外接圓知識(shí)點(diǎn)的講解，在階段性測試或?qū)＜以u價(jià)過程中該疏忽就會(huì)明顯被指出來。教師應(yīng)記憶運(yùn)用反饋，對工作中的疏忽或不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)救、修繕、以及完善。

2、注意學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)性作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師、教材、課堂是整個(gè)教學(xué)的中心，主要的教學(xué)模式即：教師滿堂講——學(xué)生滿堂聽。隨著新課改的推廣，以人為本的理念、學(xué)生為本的理念，成為新課程的基本理念，學(xué)生的主體性作用以及教師的主導(dǎo)性作用成為教學(xué)改革的一個(gè)轉(zhuǎn)變方向。在教學(xué)中教師需要注意到教師與學(xué)生作用的發(fā)揮，利用每一次形成性的評價(jià)，不斷地改善教學(xué)，將教師與學(xué)生作用得到很好地發(fā)揮。例如，在“一元二次方程”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)階段，教師需要做僅僅是舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，把重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)明與突出，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，從而實(shí)現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，學(xué)生在課堂上的主體性作用。

3、淡化教學(xué)中的獎(jiǎng)懲及其獎(jiǎng)懲功能。形成性評價(jià)可以促進(jìn)教師對學(xué)生的深入了解，使教師更準(zhǔn)確的把握學(xué)生的動(dòng)向。在教學(xué)過程中，注意以積極地正面教育與說服為主，慎重的運(yùn)用獎(jiǎng)懲，拒絕體罰。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為鼓勵(lì)學(xué)生的探究與自主學(xué)習(xí)能力，可能會(huì)設(shè)置類似于總結(jié)“圓的基本性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)的課后作業(yè)，有些學(xué)生可能基礎(chǔ)比較差會(huì)總結(jié)“（1）半圓或直徑所對的圓周角是直角.（2）任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓。（3）過三個(gè)點(diǎn)一定可以作一個(gè)圓?！比c(diǎn)內(nèi)容；有些學(xué)生可能因?yàn)楸容^貪玩或外在原因也只總結(jié)兩三點(diǎn)內(nèi)容；同時(shí)，部分同學(xué)可能基礎(chǔ)好，有比較用心能夠總結(jié)“（1）半圓或直徑所對的圓周角是直角。（2）任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓。（3）在同一平面內(nèi)，到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡，是以定點(diǎn)為圓心，定長為半徑的圓。（4）在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等。面對如此差距，教師應(yīng)該做的更多的是鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，而對于不用心的同學(xué)以幽默的語言加以提醒。

4、注重學(xué)生的態(tài)度、情感、創(chuàng)造性變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將原來的傳授知識(shí)的單一的教學(xué)目標(biāo)拓展為學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合。一方面，這將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的過程中更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以保障學(xué)生獲得近期學(xué)習(xí)效益的同時(shí)，為將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的態(tài)度、情感、創(chuàng)造性變化，并且注重學(xué)生的態(tài)度、情感、創(chuàng)造性變化，將“收益”比較大教學(xué)模式和教學(xué)方法加以推廣，將某些有問題的或者有問題的教學(xué)模式和教學(xué)方法將以完善，從而在整個(gè)教學(xué)方法與教學(xué)模式的修整中改善教學(xué)。

作者：苗福成單位：陜西省朔州市平魯區(qū)第二中學(xué)